下载后可任意编辑走生活化教学之路,,让幼儿教育学理论“活”起来走生活化教学之路,,让幼儿教育学理论“活”起来 我国幼教改革的不断深化，对幼儿老师的专业素养也提出了越来越高的要求。为了让生活阅历浅、整天在学校里“转”的幼儿教育专业的学生掌握科学方法，尽快适应社会进展和未来工作的需要，必须实行生活化教学，让教学贴近现实、贴近学生、贴近实际。 一、以生活实际作“载体”，在生活中夯实基础，学以致用 新课程改革要求学校坚持以人为本，回归生活，注重实践。幼儿教育学是人们从幼儿教育的实践经验中总结提炼出来的教育理论，是未来幼教老师必备的专业理论素养。它的理论寓于日常教养幼儿的活动中，有着丰富而具体的表现形式。对幼儿教育学理论的学习重在将学习内容与生活实际紧密结合。 案例：加减运算 邻居家年轻的妈妈教小红 10 以内的加减法，小红屡屡犯错，总是不得要领。有一小学老师路过对她妈妈说：“你不妨用食物试试。”小红妈妈虽半信半疑，但还是采纳了老师的建议，果然有效。现在即便是在路上，你遇到那小孩，问她：“小红，假如你有了 3 块糖果，再给你 4 块，那么你会有几块糖果呢？”“7 块”，小红很快就能说出，一脸的得意。假如你再问“3 加 4 等于几呀？”她就一脸茫然，吞吞吐吐。你若换成玩具或她喜爱的零食，她的回答又是准确无误，每每如此。 人的认知总是从具体事物开始的。著名教育家陶行知说过：“生活即教育”。在幼儿的世界中，吃饭、睡觉、与人打交道就是生活，或许“糖果”“玩具”就是他们的全部。幼儿老师就可以适时抓住这一情况，在学生观察讨论的基础上，及时引导、回归生活，这样既可加深对知识的理解，又达到了学以致用的目的。 二、以情景感知作载体，在“情景”中展现个性，全面进展 由于遗传、环境、教育等方面的影响，每个幼儿的身心进展的速度都不同，身心素养的组合特征也不同，因而，每个幼儿与外界相互作用的行为方式、兴1下载后可任意编辑趣爱好、才能等方面都有自己的特点。幼儿老师要想取得教育教学的良好效果，就必须尊重孩子的成长规律，关注孩子的个体差异，在情景教学中，注意他们的情绪生活和情感体验，因材施教，这样才能促进幼儿德智体美全面和谐进展。 案例：水果展 在“水果展”中，孩子们带来的水果实物、图片、资料琳琅满目。笔者以欣赏的态度和孩子们一起参观，其中一个小朋友说：“这么多的水果我们一下子也吃不了，那怎么办啊？”笔者适时地回应...
