下载后可任意编辑走进“学习故事”，走进儿童心灵走进“学习故事”，走进儿童心灵 【摘要】 “学习故事”评价法是来自新西兰的一种先进的儿童评价体系，它以叙事的方式撰写儿童观察记录表，将儿童的学习以故事的形式呈现
【关键词】 学习故事 观察 儿童 记录 来自新西兰的“学习故事”评价法以儿童为中心、支持与促进儿童进一步进展为教育理念，早在 20XX 年我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》就指出：“幼儿教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿进展，提高教育质量的必要手段”[ 教育部基础教育司
幼儿园教育指导纲要（试行）解读，江苏教育出版社，20XX
一、“学习故事”在新西兰多种族的国情下产生 新西兰国家的幼教机构有很多种，并且服务的人群和管理模式各不相同，导致新西兰国家没有一套具体固定的课程能满足不同类型幼教机构的要求
所以，经过长时间的探究与实践，新西兰教育部于 1996 年颁布《Tewhriki：新西兰早期教育课程框架》——这是一种可供新西兰各类幼儿教育机构分享的课程，此课程框架仅提出了各个类型的幼教机构都必须遵循的儿童观、课程观、学习观等，该课程框架提出的目的之一是希望每个幼教机构都能制造出符合其各自特点的实践课程，其中当然包括对儿童的学习评价
二、“学习故事”是什么
内涵的明了是一切学习与运用的基石
新西兰早期教育课程认为一切游戏 、生活与活动皆为课程，认为儿童在真实的情境中能获得较好的学习，因而“学习故事”提倡老师在复杂、真实的日常情境中对儿童的学习行为进行结构性的叙述观察，并且以叙述故事的形式将其记录下来，认为这就是呈现儿童的学习过程，它应当归属于进展性评价
笔者将它整理归结为四个特征： 1
着眼点特征：关注儿童学习的过程，记录儿童“能做的” 、“感兴趣”的事，而不是“不能做的”、“欠缺”的地方
