下载后可任意编辑转型：驱动教育科研提升工作实效的新引擎转型：驱动教育科研提升工作实效的新引擎 一、着眼管理观念更新，促进管理方式的转型 1.理念引领。学校要提倡老师树立“科研兴教”“向科研要质量”的理念，除了在校长室的引领推动下，学校教科室还应依托带头人讲座、青年老师主题论坛等活动，营造良好的科研氛围，带动老师及时更新观念和知识结构，提升理论修养。 2.榜样示范。校长应主持学校的主课题讨论，带头搞教科研；分管校长、教科室主任也应积极筹划沙龙、论坛等各类科研活动，为一线老师做出表率。当然，榜样的范围还可以扩大到学校骨干老师层面。发挥好这些榜样的示范性、辐射性作用，有利于形成群众性教育科研的热潮。 3.服务老师。学校教科室成员应以提高老师投入教育科研的积极性与主动性作为自己工作的出发点，如深化到普通老师中去，扎实做好课题讨论指导工作，通过个别辅导、抓薄弱环节、互动沟通等途径提升老师课题讨论的质量；利用校刊及校园网站及时发布老师的科研成果，这是对取得成果的老师的一种认可，也是对其他老师的正面导向。针对老师在教科研方面存在的诸多困惑，邀请校外教科研专家来校举办专题讲座，为老师的教科研工作排忧解难，给予老师切实的帮助。重视青年老师的进展，为他们做有关教科研的学术报告，现身说法增强影响力，为他们修改论文并向杂志推举发表，以激发青年老师踊跃参加教科研工作的热情。 二、注重激励机制完善，促进评价方式的转型 1.经济激励。将绩效与酬劳相结合，使老师自发地参加到教科研工作的各个领域中来。学校可以在原有绩效制度的基础上进一步修改完善科研成果奖励机制，如，在对老师教科研工作的考核中加大课题讨论、论文发表等方面的奖励力度，又如，增设“骨干老师考核”的内容，对已获得区级以上新秀、能手、带头人称号的骨干老师，新增考核条款，并以此为导向，引导老师积极参加主课题、校园文化建设以及综合实践等各领域的讨论。这些措施可以使老师的讨1下载后可任意编辑论成果能够及时得到关注，从而使老师体验到自身的价值。此外，这些措施也是顺应老师职称评定、荣誉猎取、专业进展等现实需求的。可以说，完善激励机制一方面是启动了“利益驱动”的程序，唤起老师教育科研的热情，另一方面也是积极为老师打造进展的平台。 2.目标激励。学校教科室可以组织青年老师座谈会，要求他们对自己成长的目标作具体规划，签订“个人进展承诺书”，这样可以时时警醒自己要不断...
