关于改进中学历史教学方法与学习方式的探索与思考德宏州民族第一中学邵相所传统的历史教学方法以讲授法为主，过分强调认知性目标，知识和技能成了课堂关注的中心，而新的历史教学目标要真正体现知识、能力和情感态度的有机结合。新一轮基础教育课程改革，着眼于改进教师的教学方法和转变学生的学习方式。在教学实践中，通过学习《课程的反思与重建》，根据全日制义务教育《历史课程标准》，结合《“新世纪”义务教育课程标准实验教科书.历史》（以下简称“新教材”），我对中学历史教学方法的改革和学习方式的改变进行了新的尝试。一、加强教法改革，着重培养学生的历史思维能力“教学有法，但无定法，贵在得法”。我认为能提高学生历史思维能力的教学方法，就是好的教学方法。下面谈谈我改进教法的几点探索。1、积极采用探究式教学法，着重培养学生的探究能力新教材编写了大量的“学习与探究”教学内容，特意安插了许多有趣的图片和地图，还设置了许多“想一想”、“议一议”“说一说”许多讨论题和思考题，为了提高学生的探究能力，我在教学中放手让学生独立思考，充分讨论，上网查阅资料，进行综合归纳，得出自己的观点，着重培养学生的探究能力。例如，我在七年级上探究课时，让学生探究“交通工具”和“照明工具”的演变，要求学生写出探究的途径与方法，并进行整理、分析、形成正确的认识。2、尝试学生提问问题教学法，培养学生探究问题的深度和广度新教材在突出学生探究学习、合作学习、感悟学习、自主学习的理念下，设计了大量的活动课，目的是培养学生的探究能力学生在探究过程中，通过独立思考，对历史现象进行初步的归纳比较和概括，作出自己的解释，形成自己的观点，增强了学生的探究能力。对于比较难的问题，即学生无法解决的历史问题，我专门开设了学生提问问题课堂教学，以学生提问问题为主，根据学生提问问题的难度给予鼓励，提高了学生探究问题的深度和广度。3、模拟历史情景教学法，让学生积极主动参与教学让学生参与教学，体验历史、感悟历史已经成为一种新的教学方法。因为历史是过去的，无法再现，但可以借助现代化教学手段和舞台再现历史情景，我在七年级上“传说时代的文明曙光”一课时，我让学生收集传说中的历史典故，由学生扮演传说中的历史人物，自己写台词，自己制作道具，自己找音乐伴奏，合作表演，再现历史情景。我在八年级历史课教学中，对“古代文明的冲突和交融”这一课教学时，我把学生分成两组，一组是西方文明的代表，另一组是东方文明的代表，让他们重点辩论西方文明和东方文明的冲突与交融。经过双方激烈的辩论，阐述各自的观点，正确认识了东西方文明交流的主旋律是和平交往。通过模拟历史情景，让学生体验历史，感悟历史，获得历史的直接经验。四、重视学法指导，改变学习方法，培养自主性学习方式传统的学习方式是学生基本上以强记的方法学习历史，因此学生把大量的时间花在记忆、背诵、抄写历史知识点上。为了提高学生学习历史的能力，我在教学中十分重视学法指导。1、倡导探究式学习方式，就是要培养学生的探究能力。在教学中教师要提出具有探究式的问题或布置具有探究式的历史作业，让学生通过探究，才能得出结论和答案。例如、抗日战争时期、日本军队为什么能够在中国横行霸道？请从中国与日本的政论、经济、军事等方面分析原因，目前中国青少年应当怎样做？我国才不会在未来被侵略和蹂躏？这种探究式的问题，教师要在教学过程中要经常设置，让学生去探究、思考，提高学生的探究能力。2、开展合作学习方式，培养学生团结协作精神。学生在合作学习过程中，充分发挥自己的长处，群策群力，共同完成任务。为了了解德宏地方史，我让学生合作调查“滇西德宏的抗日战争史合作撰写历史小论文“我所了解的德宏抗战”。逐步培养了学生学会合作，学会共享资源的学习方法。3、教会学生应用比较法、归纳法学习历史。认识事物有比较才有鉴别，认识历史知识的规律性，只有进行比较和归纳，才能找出历史知识的共性和个性。在教学过程中，必须指导学生进行中外历史知识的纵向比较和横向比较，加工成具有普遍性的结论最后升华成理性的认识；例如，把...
