阅读教学在幼师语文教学中的运用

下载后可任意编辑阅读教学在幼师语文教学中的运用阅读教学在幼师语文教学中的运用 摘要：新阅读教学重视阅读量的积累，更重视对所阅读文章的再现能力。自由发挥属于新阅读教学的高级阶段，学生可以根据现有的故事框架把故事进行改编、扩写、缩写、续写，甚至是颠覆。对阅读教学在幼师语文教学中的运用进行了探讨。 关键词：新阅读教学 幼儿语文教学 方法 运用 一、如何在幼师语文教学中运用新阅读教学 1.设立目标 对于幼师语文教学来说，可以根据其学期的安排进行新阅读教学的目标设定。在设定前应根据幼师的情况进行教学目标设定，方法的选择与内容的筛选，也要结合当下的教学进度与学生的实际学习。总地来说，可以分为以下几步： 新的阅读教学在第一年的的教学目标，是让学生进行自我故事的讲述，让学生用自己的角度与语言讲述自己的故事。而到了第二年，则让学生结合老师指定的教学篇目进行阅读心得的分享。而到了第三个学年则开始让学生自由选择篇目进行发挥，体裁不限，形式不限，其主要目标是提升学生的阅读量与语文应用水平。 2.目标重点 从以上三步可以知道，新的阅读教学其目标是通过设立学习任务，引导学生有针对性地去阅读，去补充其思维库，鼓舞其主动学习，提高其知识储备量与综合阅读量。如第一学年的自我故事讲述，看似与新阅读教学关系不大，而实际上，很多学生在自我故事的讲述时，从最先简单的几句话，到后期的引经据典，变化非常大。对于幼儿教育来说，学生的口头表达能力是非常重要的。但在入学的初期，学生们还相当放不开，同学间也不熟悉，所以自我故事的讲述基本上就是几句自我介绍。姓名，年龄，爱好，完毕。但是在后期，老师开始有意识让学生在自我故事的讲述中加入一些主题。比如说，对我目前人生影响最大的人是谁，最让我感动的一个人，我最喜爱的衣服，我最喜爱的电视，1下载后可任意编辑等等。当把些内容加入到自我故事后，学生的相互了解就开始逐渐深化了。而这些能力的提升离不开阅读带来的口头表达能力提升。到了第二学年，由于老师会指导篇目让学生进行心得分享，所以老师可以更为精确地了解学生的阅读进度与深度。第三学年自由发挥，已经是最高阶段。学生在阅读量的基础上才能进行自由发挥，而对各体裁间的自由切换与代表着学生的阅读与语文应用水平得到了长足的提高。 3.表现形式 幼儿教育不同于其它的教育方式，所有的幼师生毕业后从事的工作是教书育人。而在教育学界有一句话，教得了大学生的老...