下载后可任意编辑陶行知“生活教育理论”视阈下的小学数学教学陶行知“生活教育理论”视阈下的小学数学教学 【摘 要】 随着科技和经济的持续进展，小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。现如今我们国家已经进入了信息化时代，互联网技术逐步渗透到了多个不同的领域之中，教育行业亦是如此，从而使得知识更新的速度逐步加快。我国教育家陶行知提出了“生活教育理论”，从而为当前教学活动的进展带来了非常重要的指导意义。 【关键词】 陶行知；生活教育理论；小学数学 从某种角度而言，生活教育理论可以看作是陶行知思想的精髓，可以通过三句话对其进行描述，也就是“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。由此可以得出，生活是教育的基础源泉，也是教育活动的重要出发点。正是由于这方面原因，生活和教育二者之间处于十分紧密的关系。 一、通过生活化教学明确具体教学目标 1.基本概念分析 教学知识本身便来自人们的日常生活，自然也将为教学活动提供相应的服务。然而老师们常年受到应试教育的影响，所以他们只看重学生的成绩，从而导致课堂教学模式十分固化，未能充分考虑学生的感受，造成学生的学习积极性不高，课堂教学质量差。为此，老师可以尝试生活化教学的方式，以此明确教学的具体目标。 2.具体案例分析 例如，在进行课程《确定位置》学习的时候，老师可以和学生的实际生活结合在一起。老师可以安排学生到操场中实践，让学生分别站在操场的不同位置，从自己的角度出发，确定对方在自己的哪个方向。随着课程的深化，学生还可以多次变换位置，从而提高教学的质量。如此一来，课堂学习的目标便能够得到实现，学生也能够通过游戏的形式提高教学质量。 二、在课堂中创设生活化情境 1.基本概念分析 1下载后可任意编辑 老师在进行课堂教学的时候，其具体情境的创设具有较为重要的意义，一方面能够激发学生对于本堂课程内容的实际期待，另一方面还直接决定了学生在学习过程中应当保持怎样的状态。在课堂中进行生活化情境创设之后，学生内心中潜藏的生活记忆便能够得到有效唤醒，进而更好地进行知识理解，提升教学的效率和质量。 2.具体案例分析 例如，在学习《确定位置》的课程知识时，老师首先可以在教室中，让学生依靠数对的方式确定位置。但是，教室的空间仍然十分有限，假如范围扩大又该如何确定位置呢？如热点新闻中提到的内容：“……当该事件突然发生之后，我国护航编队便立即派遣巡逻机展开勘察，并...
