陶行知教育理论在小学综合实践活动中的应用

下载后可任意编辑陶行知教育理论在小学综合实践活动中的应用陶行知教育理论在小学综合实践活动中的应用 [摘 要] 小学综合实践活动课引入陶行知教育理论，为课堂教学带来全新成长契机。老师要探寻课堂教学设计切入点，确保课堂教学顺利展开。教材文本解读、教学引导、活动设计、课堂拓展等，都是陶行知理论的重要切入点。老师要做好教学创新设计，增强课堂教学内驱动力，以成功塑造学生多种素养和能力。陶行知教育理论运用于小学综合实践课堂教学，符合学生认知成长规律。老师要在具体教学过程中灵活运用，体现陶行知教育理论精髓，提升学生综合实践能力。 [關键词] 综合实践；行知理论；切入点 陶行知先生的教育理论具有广泛性，他主张的“生活即教育、社会即学校 、教学做合一”等教学理念，与现代新课改精神相一致，也为教学设计提供重要理论基础。小学综合实践活动课有其学科特点，老师要从教学实践出发，对教材展开深度解读，注意渗透陶行知教育理论，对综合实践活动展开全面设计优化，以提升课堂教学的有效性。 一、解读教材 （一）深度挖掘生活因素 小学综合实践活动课具有普适性，老师解读教材时，需要展开深度解析，找到课堂教学设计的起始点。特别是挖掘教材中的生活因素，为学生带来全新感知契机。学生的生活积累存在个体差异，由于家庭生活环境各有不同，学生生活认知积累呈现个性化。老师在教学设计时，需要从学生的实际出发。“理论与实践并重”，这是陶行知先生的重要教育观点。在综合实践活动课教学设计时，需要将这些理念作为贯穿教学始终的主线，提升课堂教学设计的适配性。 （二）探寻教学渗透切入点 老师在教学设计时要做好教情和学情调查，注意优化教学组织形式，对教学渗透方式展开优化探究。课程设计要多元接轨学生的生活认知，老师要注意1下载后可任意编辑教学环节启动形式的创新，以快速激活学生参加实践活动的主动性。老师生动讲解、案例展示、数据分析、课堂演绎、实地观察、实验操作等，都可以为学生带来全新的认知契机。 老师要注意接轨学生的生活思维，体现课堂教学的针对性。如教学《班级吉尼斯》，老师不仅要对世界吉尼斯纪录做出解读，还要发动学生创设班级吉尼斯纪录。活动设计可以由学生申报吉尼斯纪录，老师组织学生评委展开审核，然后给出确认，颁发“证书”。并将这项活动形成制度化，定期展开评选。学生申报开始，有学生说自己是班级内个头最高的，也有学生说自己是班级内跑得最快的人，还有学...