下载后可任意编辑陶行知教育理论在信息技术课堂中的应用与探究陶行知教育理论在信息技术课堂中的应用与探究 伟大的教育家陶行知先生提倡的教育思想与新课程理念犹如一辙,陶行知教育思想的前瞻性、深刻性,对今日的教育有着重要的启示、指导作用。 在新课程改革不断深化的今日,作为信息技术课堂的主要学习方式的动手操作,更是体现了陶先生的教育思想,因生活味与活动味的浓厚而使信息技术课堂富有生机与活力。 联系生活,开发教材,让教学寓教于生活 陶行知先生说过:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本”。信息技术学科作为一门有用性很强学科,其教学内容需要生活化,要将教学活动融入到现实的生活背景之中,让学生在生活中学习,获得有活力的知识,从而在学习中更好地生活。 例如,在讲《文件大管家》这一课,有关“文件夹和文件”是比较抽象的概念,计算机硬盘中为什么会有这么多的文件夹,文件夹中为什么还有下一级文件夹或文件?小学生的空间思维能力还不是很强,所以这些知识点很难理解。假如用枯燥的语言,学生肯定没有兴趣听讲,相应的知识点也不能及时掌握。因此,在上这节课的时候,我就应用了生活中一个类似的树形结构的例子:超市结构。整个大超市可比方为电脑硬盘,超市中常常一楼是吃的食物,二楼是生活用品,那么对应的就是文件夹,各种食物对应的是各种文件,各种食物又有大包装套小包装,又可以看做文件和文件夹的关系,并且设置了一个情景,让学生整理“超市”文件夹。学生将生活中积累的常识和计算机知识结合在一起,学习起来既轻松印象也深刻。同时也教育他们:假如超市中的东西胡乱堆放会怎样?电脑中的文件应该怎样排放? 又如,在学习“画线”时,教材中是要求学生画洗衣机,但学生对洗衣机兴趣不浓,感觉枯燥。于是,我先向学生展示大量的日常生活中的常见标志符号,如交通标志、安全标志等,然后简要介绍用直线工具绘制这些的基本方法,放手让学生自己来绘制其中的一个。这样既让学生掌握了本节课的知识,又让学生知道了1下载后可任意编辑生活中各种标志的含义。这样联系生活的学习,效果自然要好得多。 合作学习,培育“小先生”,让学生自我成长 陶行知先生曾说过“小孩子是最好的先生”,学生也可以做老师,每个学生都可以参加知识信息的沟通,课堂教学中我以 “小先生”为依托,扩展课堂空间,丰富其内容,取得了较好的实践效果。 在平常的教学中,我根据学生的计算机水平和课堂教学情况任命两种“小...
