下载后可任意编辑陶行知生活教育理论在小学心理健康教育中应用讨论 教育文档陶行知生活教育理论在小学心理健康教育中应用讨论 教育文档 陶行知“生活教育理论”在小学心理健康教育中的应用讨论 陶行知的教育思想及教育实践告诉我们，教育担负着为国家进展建设培育人才的重任
尤其是在竞争激烈、物欲横流、互联网技术快速进展的今日，要使祖国未来的人才经受各方面的不良诱惑与影响，提高学生的心理素养能力是当前教育教育教学面临的重要课题
为此，本文下面将针对陶行知先生的生活化教育理念，简要探讨在小学心理健康教育教学中应当如何将其渗透到课堂教学中，促进学生身心健康的和谐进展
1 “生活教育理论”所蕴含的德育教育思想 根据学生实际需要，在了解小学生的心理需求的前提下，灵活地运用陶行知先生的生活化教育理论开展教学
在我们的心理健康教学中，老师应当要承认儿童是学习的主体，并及时了解与揣摩儿童心理
因此，在课堂教学中，老师要对学生进行处分的了解，有的放矢地进行教学
“教”与“育”是现阶段教育教学中最主要的教学内容，在课堂教学中，老师不仅需要以学生的学习特点和身心进展规律为依据，还要给学生适宜成长的教学环境，以此更好地教书育人
知、情、意、行是现阶段心理教学中的一种术语，运用陶行知先生的理念则可以理解为：科学的创新精神与认知能力，让学生通过观察、质疑、假设、实验、分析等多种手段提升学生的创 新能力，锻炼其意志品质，培育良好的学习习惯
2 学生心理认知水平 小学阶段的学生年龄一般在 7 到 12 岁之间，这一阶段的学生正处于形象思维阶段向抽象思维过渡的关键阶段，他们在解决问题过程中，往往喜爱运用其已有的生活经验对遇到的实际问题进行解决
美国心理学家埃里克森将中小学的人格进展分为了八大阶段，而小学生1下载后可任意编辑正是处于第四阶段，也就是获得勤奋感与避开自卑感这一阶段，在这一阶段主要培育的是学生勤奋感，
