下载后可任意编辑陶行知生活教育理论在小学数学教学中的运用陶行知生活教育理论在小学数学教学中的运用 在陶行知生活教育理论中提倡“在生活里找教育，为生活而教育”的理念 ，将这一理论运用于数学教育中，即是“在生活里找数学，从生活中生成数学”。学生对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复探究和亲身体验。只有通过与周围环境的交互作用，学生才能逐渐内化数学经验，并自我建构以获得进展。因此，我把“身边的数学”引入课堂，在学生生活经验基础上建构知识，学会用数学思想方法去观察和认识周围的世界，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，从而促进学生的日常思维向科学思维的方式进展。 一、用生活中的数学激发学生学习兴趣 生活中处处有数学。我们身边形形色色的事物，都能提供给我们诸多的数学信息。例如，去超市购物后的购物单中的各种数据（物品、单价、数量、总价）、教室里的各种数学信息（几个同学、几扇窗户、几张凳子）等等。这些数学信息或分散或隐蔽，但都切切实实存在于我们身边，与我们的生活紧密联系。因此，我们应该适时地引导孩子去关注、去体验。因为生活中的体验过程，是孩子们锻炼自己的观察力、注意力、记忆力的过程，也是从熟悉的生活情景出发，唤起孩子们生活经验和生活情感的过程。在此过程中，孩子们将会对数学产生最初的兴趣，同时也将体会到学习数学原来是一件充满乐趣的事情。例如，我在教学四年级“求平均数的应用题”时，在一节课的开始，我先出示两张有关上周我校进行“爱我中华”讲故事竞赛四、五年级部分同学的竞赛成绩。四年级：参赛四位选手得分分别是：97、94、95、90。五年级：参赛三位选手得分分别是：95、96、94。提问：现在请你做评委，你认为哪个年级组的成绩好？让学生分组讨论。这时，学生一看表中熟悉的名字，脸上露出新奇感。他们展开热烈的讨论，有人认为四年级组好，因为最高分在四年级……然后，我再适时引出课题。这节课在引入课题时，设计来自学生身边刚发生的竞赛成绩表，让学生充分讨论，不仅自然地引出课题，而且渗透了数学源于生活实际的思想，使数学真正走进孩子的生活，激发学生的兴趣，让学生在解决实际问题1下载后可任意编辑中获得成功的体验。 二、通过合作和探究感受生活中的数学 数学知识来源于生活实践，生活本身又是一个巨大的数学课堂。我们的数学教学要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。建立数...
