下载后可任意编辑陶行知生活教育理论在小学数学教学中的实践探讨陶行知生活教育理论在小学数学教学中的实践探讨 摘要：我国近代著名教育家陶行知先生提出的生活教育理论，不仅推动了近代教育变革，也对现代学生核心素养培育提供了重要思路。数学与生活密切相连，在小学数学教学中，生活教育理论的渗透为学生开启了更加丰富、直观的教学环境。本文对陶行知生活教育理論在小学数学教学中的应用提出几点建议，以期对学生生活意识、生活能力的培育做好准备。 关键词：生活教育理论;小学数学;教学实践;应用措施 引言： “生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知的生活教育理论的精髓，将教育融入社会、服务社会，教育应在参加社会实践中不断优化拓展，是实现生活教育的重要途径。目前，在小学数学教学中，一些老师习惯于将学生局限于课堂内，即使涉及生活中的数学知识，也是在课堂上进行抽象讲解，而不是将学生放到现实生活中来，从而导致数学与社会脱节。针对此，笔者就从上述三个层面出发，对陶行知生活教育理论在小学数学教学中的实践进行如下阐述： 一、“生活即教育” “生活即教育”是生活教育理论的核心，是陶行知先生阐述教育与生活关系的创新思考。在小学数学教学实践中，老师应从生活的整体性以及每个学生生活的个性化出发，调整教学思路，猎取丰富的生活数学元素让学生在习以为常的生活情境中发现数学、探究数学、学习数学，让学生的数学学习既能从生活中来，也能回到生活中去。在“生活即教育”理念的指导下，老师可以从以下两个层面设计小学数学教学过程：第一，营造生活情境，确保学生的数学学习能够在生活中进行。例如：在教学“两、三位数除以一位数（二）”时，老师可以根据学生好动、好奇的年龄特点，用多媒体课件呈现果蔬会活动现场图片，结合生活情境设计生活问题：师：我们先看一下水果区，这里有不同的苹果品种，平均每个品种的苹果有多少箱？你能根据图片中给出的信息结合生活1下载后可任意编辑经验给出计算方案吗？题目中出现了用百位上的位数除以一位数商不够的情况，同学之间讨论一下，应该怎样解决？这样的教学设计将“两、三位数除以一位数”的问题放置在现实生活中，启发学生结合生活经验探究数学知识。第二，渗透终身教育，从知识、能力、情感等层面进展学生核心素养。比如在“分数的初步认识”的教学设计中，老师首先设计了“猴子妈妈为两只小猴子分月饼”的故事情景，让学生结合生活经验、思考并...
