下载后可任意编辑陶行知生活教育理论在思品课中的应用初探陶行知生活教育理论在思品课中的应用初探 《初中思想品德课程标准》（实验稿）的教学建议中强调思想品德课教学要联系生活实际，还指出：在教学中，要面对丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和法律规范，提高社会适应能力
课程标准中的这部分内容正是陶行知生活教育理论的体现和细化
生活教育理论是陶行知教育思想的核心内容，由三大基石构成：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，包括了教育的目的、内容、途径和方法
生活教育理论为《初中思想品德课程标准》提供了强有力的理论基础，对初中思想品德课教学具有很强的指导意义
那么，在思想品德课教学中如何很好地内化陶行知的生活教育理论，并在教学实践中加以应用呢
结合自己近期上的一堂市级公开课《做个成熟的消费者》，笔者从下几个方面和大家一起探讨
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣 兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参加某种活动的心理倾向 ，它是初中生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素
假如初中生对学习产生了兴趣，就会自觉地、积极主动地进行学习和探究
将社会生活、学生生活中的真实情景运用小品、情景剧等方式呈现出来，也就是将真实生活情景搬到课堂中，有利于激发学生对思想品德课的兴趣
在《做个成熟的消费者》这堂公开课开始阶段，笔者将生活中的购物情景搬到了课堂中，准备了一些合格的和劣质的商品，组织班上的部分学生来购买，然后让学生讨论并指出在刚刚的购物过程中同学们犯了什么错误
对此，学生的发言非常热烈
讨论结束后笔者点拨并加以总结，在购物时应关注商品的价格、生产日期、保质期、用途、产地、主要成分、合格证明、使用说明书等，并顺势引出主题——做个成熟的消费者
这样的生活情境创设，激发了学生的学习兴趣，
