陶行知生活教育理论对新课改的启示

下载后可任意编辑陶行知生活教育理论对新课改的启示陶行知生活教育理论对新课改的启示 陶行知是我国现代教育史上一位伟大的人民教育家。他从中国基本国情出发，在不断探究和实践中创立了崭新的教育学说——生活教育理论。陶行知生活教育理论以其鲜亮的特色，在中国现代教育进展过程中起过不可磨灭的作用。中国传统的教育中的某些方面，不适合现代社会的进展，我们必须变革传统的教育观念和教学方法，这也正是新课改所提倡的。本文旨在原有课程设置缺陷剖析的基础上，进而论述陶行知生活教育理论对于新课改的必要性。重新提倡“生活教育”，能最有效地树立学生的生活教育观，吸收借鉴陶行知生活教育论的宝贵经验，为中国当前的新课改提供可借鉴的经验。 一 原有课程缺陷分析 ､ 课程作为在一定教育目的的指导与法律规范下选择的教育教学内容及其进程的安排，对教育目的具有举足轻重的意义。陶行知认为:“盖课程为学校教育之中心，假使课程得有圆满解决，则其他问题即可迎刃而解。”[1]但是中国以往的课程都存在着许多的缺陷，限制了当今教育的进展。 1.过于注重知识传授。把课程简单地理解成知识，课程实施过于注重知识的传授。学生学习只是获得一些死的知识，没有很好地形成一种积极主动的学习态度，没有很好地形成正确的价值观，把课程学习作为考试的敲门砖。 2.教学内容落后。主要表现为教材的时代特点不明显，课程内容“繁 难､､偏 旧”，过于注重书本知识，没有选择一些贴近实际生活，能够适应现代社会､进展的内容。课程与生活的割裂导致教学内容同学生的生活实际割裂开来，即使学生学习非常好，至多也只是学习了一些空疏无用的知识，仍不能明了生活之于课程的重要意义。 3.教学方式单一 僵化。目前几乎所有的小学课程的教学任务主要是通过课､堂教学实现。教育和教学的方法，仍以老师讲 学生听为主，亲身经历 注重实､､践 鼓舞尝试和探究等方面仍然是薄弱的环节､;大部分的课程还只停留在常识加说教的模式。课程容易忽略学生学习的过程与方法，死记硬背 题海训练掩盖了､1下载后可任意编辑学生在学习方式上存在的问题。 二 陶行知生活教育对于新课改的必要性 ､ 1.在知识来源方面看。陶行知生活教育理论强调教育要与社会生活相联系，社会生活是教育的源泉。当今时代是知识爆炸的时代，知识更新速度惊人，固守一本教科书是远远不够的。学生猎取知识的途径也越来越多:知识不仅来自于教科书 来源于老师，学生也通过体验生...