下载后可任意编辑高等职业教育中项目化教学的探究与实践高等职业教育中项目化教学的探究与实践 摘要：针对现阶段高职教育中普遍存在的问题，从项目化教学入手，以《模拟电子技术》课程为例，对课程的教学理念、教学实施过程及实施效果进行了探究。 关键词：项目化教学；模拟电子技术；教学理念；实施过程；实施效果 传统教学模式存在的不足 我校自 1999 年成立以来就设立了电子技术应用专业，《模拟电子技术》也是开设最早的一批课程，迄今已有 6 年多。最初，《模拟电子技术》的内容分三个部分：理论教学（含实验）、电子技术实训（含考级培训）及课程设计。其中理论教学（含实验）大约 80~90 学时，实训环节（含考级培训）1 周，课程设计 1 周，共计大约 130~140 学时。经过几年的教学，发现存在以下问题：（1）理论、实践教学脱节。学时较多，但每个环节分布在不同的学期，缺乏有机联系，没有形成一体化教学。（2）内容衔接有纰漏或重复。每部分课程由不同的老师承担，每位老师对部分与整体的认识、把握及具体安排有所差别，老师之间缺乏必要的沟通，常常造成部分内容的重复或丢失，各部分知识之间无法达到最佳衔接，难以实现预期的教学目标，客观上造成老师人力与教学学时的浪费。（3）学生不能有机、系统地接受知识。电子技术作为一个整体，在不同的学期由不同的老师任教，侧重点不同，教学方法不同，衔接有纰漏，其结果是前面已经学过的内容在后面应用时已经忘记，客观上造成了学生学习时间的浪费。 自 20XX 年起，随着我校高等职业教育思想、教学模式、教学方法、教学理念的大讨论，承担电子技术课程的部分老师围绕电子技术教学改革进行了积极的思考。经过近三年的探究，摸索出一套比较完整的项目化教学体系。由于电类各专业对电子技术的要求不尽相同，承担各专业电子技术课程的老师在项目化教学的背景下，探究出适合不同专业需要的课程模式。本文以《模拟电子技术》课程为例，介绍一下在高等职业教育中实施项目化教学的一些体会。 1下载后可任意编辑 教学理念的调整 看待学生要客观“现在的学生素养越来越差！”这是目前谈及学生问题时不少老师的看法。客观地说，进入高职的学生基础理论知识相对薄弱，自学能力相对较差，没有良好的学习习惯和学习方法。但从我国的人才结构上来看，社会需要的大量高技能人才大部分也是出自这部分学生，高等职业教育责无旁贷地应该承担起应有的责任，为社会输送急需的技能人才。经过几...
