下载后可任意编辑高职院校“专接本”工作的讨论与探究高职院校“专接本”工作的讨论与探究 摘要：“专接本”教育模式是高职院校学生获得后续进展优先可选择的途径。笔者现针对高职类院校及学生现有的问题提出相应的建议。 关键词：专接本 高职教育 问题 建议 江苏省“专接本”专业是实行省教育考试院、主考学校、专科学校三位一体的管理体制。在省考试院管理之下，主考学校是负责指导、监督、检查；专科学校是办学的主体，负责招生宣传、生源选择、师资配置、教学与教学管理、学籍管理、学生管理等等工作。 江苏省“专接本”自进展至今，经过不断的探究与实践，已取得了一定的进展。可以说做好“专接本”工作，对进展高等职业教育具有推动的作用，它使得职业教育不再是终结教育，而只是阶段教育，更有连续性。当然，任何新生事物都会碰到客观存在的现实问题，亟待解决。 一、问题 （一）学生 1.认知度、存在感不强。自学考试“专接本”助学辅导工作的招生对象是大专在读的二年级学生，他们是脱产在高职院校实行独立编班的组织形式。学生对“专接本”了解不够全面，认识上存在一定的偏差，一是觉得自己是专转本考不上，或者是为了躲避就业不愿参加顶岗实习退而求其次，通过免试入学的专接原来完成继续深造；二是社会对专接本这种形式的认同度较低，不了解，故不能得到社会的认同；三是他们虽拥有自考学籍，但又脱离于本科院校的管理，仅限于成绩及其他资料的归档。 2.未来渺茫。根据培育目标的要求，“专接本”专业在面对社会开考专业考试计划课程设置的基础上，增设实践与应用课程。其课程由沟通课程、衔接课程、主干课程、实践与应用课程等四部分组成。不同的课程所占的校考成绩百分比有所不同，学生在两年的学习时间段内因各方面的因素，有太多的不确定性，因此是否能顺利通过所有课程，学生也是无法预期的；同时社会的认可1下载后可任意编辑度也存在差异，专接本的学历仅限于江苏省内可按本科生派遣，江苏省外的学生仍只可按大专生派遣，致使“专接本”毕业的学生身份尴尬。 3.起点不同，学生基础参差不齐。“专接本”实行免试入学机制，只要与本科相关的专业都可以报考，对于学生来说属于零起点，这就意味着学生的基础不同，他们中既有高职阶段成绩优异的优等生，同时也有成绩徘徊在合格边缘的学生，他们的目标一致，都想通过自己的努力获得本科毕业证书，增加就业砝码。事实证明，基础薄弱的学生还是有一定的难度，“专接本”课程...
