高职院校理论课程实行形成性课堂评价的思考VIP专享

下载后可任意编辑高职院校理论课程实行形成性课堂评价的思考高职院校理论课程实行形成性课堂评价的思考 摘要：在高职院校，基础理论课程如何有效地开展形成性课堂评价是一个新的实践课题。高职院校理论课程有其特别性。既要使学生掌握理论知识，又要突出理论联系实际的动手能力，同时还要培育学生的职业素养，因而老师在实行形成性课堂评价时要注意认知、技能和情感三方面的综合。 关键词：高职院校；基础理论课程；形成性课堂评价 中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（20XX）09-0147-03 在教育体系中，课堂评价一直都是教学人员重点关注的内容。从小学到大学的教育过程中，学生都在不断接受各种形式的课堂评价。大到中考、高考，小到单元测验、课堂回答问题、各种作业报告等，都是老师用来监督、记录和促进学生学习效果的课堂评价手段。 课堂评价主要有以下几方面的作用：（1）收集学习信息。通过课堂评价，掌握学生的知识基础、学习能力、新内容掌握情况、个体差异等。（2）促进学生学习。短期、中期和长期等不同阶段的课堂评价手段可以不断激励学生的求知欲和自我满足感，从而促进学生学习。（3）反馈学习效果。课堂评价的结果可以反映教学方法是否有效、内容是否合适。（4）修正教学方法。根据课堂评价，老师应当对教学的策略、方法和内容等做出相应调整和改进，从而促进教学的完善提高。 形成性评价是指在课程学习过程中对学生的学习效果进行全方位观察、记录、反馈、矫正的系统的评价方法。相较于期末考试这样的总结性评价，形成性评价能够在教学实施过程中不断检验和反馈学习效果，从而实现促进学习，进而修正教学策略的作用。形成性评价和总结性评价并不是相互对立和排他的。课堂评价的有效、合理实施可以对学习产生事半功倍的作用。 高职院校的理论基础课程具有一定的特别性。在基础理论知识传授的同时 ，还应兼顾高等职业教育的特点与需求。首先，从学校层面来说，人才培育目标1下载后可任意编辑不同于普通高等院校，职业教育要面对人们的技术、技能需求。其次，高职院校学生在学习和认知习惯方面需求不同。最后，来自学生家庭的预期也会有所不同，他们更多地强调就业技能、沟通协作能力等等。 因而，在理论基础课程中开展形成性课堂评价应特别注意高等职业教育的特别性。 形成性课堂评价现状及存在的问题 形成性课堂评价是指通过阶段性测验、小组学习、专题讨论、综合作业等多种形式，对学习者学习的全过...