下载后可任意编辑鸢尾花（IRIS）综合课程的设计与开发鸢尾花（IRIS）综合课程的设计与开发 打开文本图片集 华东师范大学课程与教学讨论所的张华教授曾指出，“所谓‘综合课程’（integrated curriculum），是这样一种课程组织取向：它有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。” 张教授认为，今日的学校教育实践中，综合课程的理想范例并不多见的原因，是因为在实践中开发与实施综合课程尚存许多限制或问题。如，知识的琐碎化问题，课程开发与实施的技能问题，老师的知识问题……而开发综合课程的首要环节，是必须明确特定的教育价值观和课程目标观，据此确立选择课程组织核心的基本标准，在此基础上选择强有力的主题、问题和概念。 基于上述理念，笔者七年来一直坚持构建鸢尾花（IRIS）综合课程，并付诸教学实践，取得了一定的成效。 一、鸢尾花（IRIS）综合课程的宏观开发路径 鸢尾花（IRIS）是华南师范大学附属小学特级老师吴向东建立的一种教学模式，旨在推动学生从阅读走向实践，进展学生的高级思维、创新精神和实践能力，培育学生知行合一的品行。鸢尾花（IRIS）的结构分为四部分：引言（ Introduction ） ， 阅 读 （ Reading ） ， 探 究 （ Inquiry ） ， 展 示 沟 通（Sharing）。“IRIS”是模型四部分英文名称的首字母的简称，其中文义正好是“鸢尾花”。 在鸢尾花（IRIS）教学实践中，高级思维能力被老师们界定为布卢姆教育目标分类学修订版（20XX 年版）中的“分析、评价、制造”三个维度的认知能力（见表 1 阴影部分），这种教育目标分类为老师评价自我的教学是否有利于促进学习者的高级思维能力提供了一种图式，便于理解和操作，有助于实际教学中的设计与评估。 1下载后可任意编辑 自 20XX 年起，笔者就尝试把鸢尾花（IRIS）模式运用到综合实践活动教学之中，基于 Blog（主要为 IRIS 鸢尾花网站和天河部落）、天河部落魔灯（Moodle）平台开发了 23 个专题的鸢尾花（IRIS）综合课程，这些课程的宏观开发路径如下（见图 1）。总的看来，前期设计的课程较多地融合了综合实践、语文和信息技术学科，后来又涉及科学、思品，直至学科外的社会生活及经典教育内容。 上图中，三个系列的专题课程建设思路为： “科学探究”类综合课程——从科学学科领域衍生出具有劣构性质的问题，把问题解决变为课程的核心，指引学生在生活中开展探究活动，撰写小论文，...
