关于“阅读教学中感悟”的感悟 在语文教学高扬人文精神的今天，一个源自远古，至今弥香的生命向我们走来，这就是感悟
“语文教学具有重感情和感悟的特点
”“语文教学要注重语言积累、感悟和运用……” “阅读教学要引导学生感悟吸收作品精华
”报刊杂志，教育网上，到处都可看到这个字眼：感悟
感悟，语文教学活的灵魂，可如今语文课堂中的“感悟”让人颇难释怀
现状点击： 在语文课堂是，教师让学生一会儿读书、一会儿表演、一会儿汇报、一会儿画画……对课文中优美的词句，课文的重难点也一带而过，整堂课看上去气氛活跃，可除了个别学生的感悟有些价值外，大部分同学的感悟都停留在非常肤浅的层面，教师对之也置之不理，问明原委：这是重感悟，不能搞繁琐分析
何也，原因有之：（1）观念认识模糊，不知感悟为何物
（2）缺乏一套比较科学合理的实践策略
尽管我们并不完全主张什么模式，但规律总是存在
规律总会给人更多的自由
（3）新课程空间自由度大，灵活性大，我们教师缺乏自信，习惯于“拿来主义”，所以，难于驾驭课堂
理性思考： 感悟，即感受领悟
“恍然大悟”、“涵咏品味，妙由心悟”这就是对感悟的形象描述
语文教学中的感悟是那种“自然灵气，不思而至的思维睿智
”事实上，人们进行听说读写等各种语文活动主要凭借的往往还是感悟
因而敏锐的感悟能力是提高语文素养的“牛鼻子”
但如今的教学，一味强调“感悟”忽略了理解训练，这种建立在没有基础之上的楼阅，终究要垮掉的
实践策略： 我们的教育是培养人的教育，因此，在教学中，我们就要用课文点点滴滴的美去感染学生，用课内外方方面面的情来浸润心灵，让知识一点点充实他们的头脑，让精神因善于感悟变得更加丰富和美丽
一、 读为主线——悟之途 文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先由读完成，读是理解、感悟的前提，因此，读是最重要的训练
在教学中，就要充分利用读的策略，以读为主线，通过朗
