关于课程德育和德育课程的理解 教育是什么，往简单了说，只有一句话，就是养成良好的习惯…… ----叶圣陶 教育的定义 《说文解字》的解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”
在西方，教育一词源于拉丁文educare
本意是“引出”或者“导出”，意识就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来
面对叶圣 陶老先生的话，对照中西方教育的定义，我们可以明了教育的根本就是育人，而后是使其掌握技能
但是在当今的社会，教育的现状似乎变得本末倒置了，几十年前我们就曾经高喊全员德育和全面育人，人人都是德育工作者，但是渐渐地这些声音都淡了下来，都被成绩的呼声淹没，而今，当人们重新认识到学生阶段德育的重要性的时候，是有鉴于一批批有问 题 的或者有争 议 的教育成品 走 向 社会的不 协 调 与 强 烈 呼喊教育回 归 根本的呼声
这也就是近 些年有些地方教育者把我们以前丢 弃 的认知 又 重新以科 研 的形 式 拿 出来的作为 德育课程和课程德育的形 式 进 行 学校 管 理方式 的改 革 的缘 由
（ 个 人见 解） 一、 德育课程 1、 德育课程相 关基 本概 念 （ 1） 课程设 置： 小 学低 年级 （ 1~2 年级 ） 开 设 《品 德与 生活 》，小 学中高年级 （ 3~6 年级 ） 开 设 《品 德与 社会》，初 中开 设 《思 想 品 德》课程，高中开 设 《思 想政治》课程
小学和初中阶段的德育课程为综合课程，高中阶段采取模块设置的形式，力求体现课程的针对性
（2）课程目标： 德育课程的目标可以分为每门课程的总目标和情感态度价值观、能力、知识等方面的分目标，并随学段不同而有区别
现行德育课程目标突出体现以下特点：全面性、基础性、序列性
（3）课程内容： 生活化 遵循不同阶段学生生活的逻辑，以学生的现实生活为主要源泉，以密切联系学生生活
