游戏教学法在小学英语教学中的应用杜生镇王会头小学杜倩一、游戏和游戏教学法的定义什么是游戏《现代汉语词典》中对“游戏”是这样定义的:“① .娱乐活动如捉迷藏、猜灯谜等。某些非正式比赛项目的体育活动如康乐球等也叫游戏。②.玩耍:几个孩子正在大树底下玩耍。”[1] 皮亚杰认为,游戏是学习新的客体和事件的方法,是巩固和扩大概念和技能的方法,是使思维和行动相结合的方法。儿童的认知阶段决定儿童的游戏方式。在感知运动阶段是用具体方式游戏,如使用身体动作和摆动具体的物体。在有了象征功能后就能作假装游戏或象征性游戏。 [2] 游戏应包括以下几个要素:①.游戏是自觉自愿进行的,没有外在压力的强迫。②.游戏是在一定时间和空间中进行的,离开了固定的时间和空间游戏不可能进行。③.游戏伴随着紧张和愉快。④.游戏是对生活的一种模仿。⑤.游戏的目的就在游戏本身,而不在游戏之外。 [3]游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式,将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境,使学生在玩中学、学中玩的教学方式。[4]它以培养学生的创新精神和实践能力为核心,以创设学习英语的氛围,提高学生综合语言运用能力为目的。同时,它力主改变以知识为本位,以教育为中心的传授和灌输的课堂教学模式,使教学过程真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上,通过学生全面参与多样的游戏活动,形成一个和谐、融洽的语言学习氛围,使学生的语言运用能力得到全面发展。二、游戏教学法应用的理论基础㈠从心理学角度1、充分利用学生的无意注意小学儿童注意的根本特点是:无意注意占重要的地位,有意注意正在发展,还没有达到完善的程度。善于了解学生兴趣发展的特点,就有助于掌握、利用学生的无意注意。例如:低年级儿童对学习过程本身更有兴趣,将教学内容置于游戏中,不仅抓住了学生的兴趣,而且也体现了无意注意的规律。2、注意的稳定性7~10 岁儿童的注意力可维持20 分钟, 10~12 岁约 25 分钟, 12 岁以上儿童可维持30 分钟左右。注意的稳定性是从事学习活动所必须的,以游戏的形式进行教学可以缓解疲劳,调节脑力活动,并且能够使儿童在40 分钟的整个课堂中较好的保持注意的稳定性。㈡从课堂教学的角度游戏的运用不但可以活跃课堂气氛,吸引学生主动参与课堂语言实践活动,而且强化学生听与说的能力,使英语教学变得生动、丰富,使课堂变得有趣、活泼,从而可...