下载后可任意编辑”先学后教、 当堂训练”——江苏洋思中学教学模式介绍洋思中学在教学中采纳”先学后教、 当堂训练”的教学模式, 很好的培育了学生的自学能力, 减轻了学生的负担, 解决了后进生的问题, 全校学生每门课考试成绩都是优秀。每门课都是老师先提出学习内容和要求, 限定时间让学生自学教材, 再做课本上的练习题。老师当堂布置作业, 当堂检查, 课后不留作业。”先学后教”的”教”字, 不是老师真正意义上的教, 而是老师对学生做的练习题做出评判, 个别不会做的由老师指导。 在学习一种新的教学方法的时候, 要讨论它的原理和指导思想, 不能简单地模仿, 否则往往效果不佳, 会半途而废。单是机械地模仿几个步骤和技巧, 不在思想观念上改革是不行的。在学习了洋思经验后, 我们不应人为地规定在课堂上老师讲几分钟, 学生学几分钟, 把活生生的课堂教学变成了教条。 ”先学后教、 当堂训练”应该是, 从上课到下课, 学习的全过程都是让学生自学, 老师由讲授者变为组织者, 要真正地把学生解放出来。老师有时放不开, 不敢放手让学生自学, 是因为不信任学生的能力, 因此一定要信任每一个学生都能够学好。许多老师只因此喜爱满堂灌, 是惟恐讲不细, 学生听不明白。考试不及格, 传统的观点总认为老师讲得少, 就是老师不负责, 希望老师多讲。这些不是方法问题, 是思想观念问题, 说到底就是下载后可任意编辑对学生信不过。思想观念不转变, 教学改革永远不会进行到底。 过去我们认为老师讲得越细, 学生学得就越容易, 课堂教学效率会更高。可是我们没有想到, 这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯, 只是被动地听课, 不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生经过自学都能够解决, 老师的讲反而更耽误时间。洋思中学的经验证明, 平时老师需要讲十几分钟的内容, 学生自学三、 四分钟就能够了。学生自学几分钟就开始做题, 不会的再回头看例题或相互讨论, 基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程, 不是看一遍就全部会了。这样, 学生自学积极性更大, 效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题, 学生有一种紧迫感, 不仔细看就不会做练习题, 落在别人后边, 从而培育了学生的竞争意识。因此学生自学比被动地听老师讲课积极得多, 这样把学生的主体地位真正突出了出来。 后进生问题是个普遍性的老大难问题, 洋思中学基本不存在后进生问题。为什么学生自学反而缩小了差距, 转化了后进...
