先学后教当堂训练江苏洋思中学教学模式介绍

下载后可任意编辑”先学后教、 当堂训练”——江苏洋思中学教学模式介绍洋思中学在教学中采纳”先学后教、 当堂训练”的教学模式, 很好的培育了学生的自学能力, 减轻了学生的负担, 解决了后进生的问题, 全校学生每门课考试成绩都是优秀。每门课都是老师先提出学习内容和要求, 限定时间让学生自学教材, 再做课本上的练习题。老师当堂布置作业, 当堂检查, 课后不留作业。”先学后教”的”教”字, 不是老师真正意义上的教, 而是老师对学生做的练习题做出评判, 个别不会做的由老师指导。 在学习一种新的教学方法的时候, 要讨论它的原理和指导思想, 不能简单地模仿, 否则往往效果不佳, 会半途而废。单是机械地模仿几个步骤和技巧, 不在思想观念上改革是不行的。在学习了洋思经验后, 我们不应人为地规定在课堂上老师讲几分钟, 学生学几分钟, 把活生生的课堂教学变成了教条。 ”先学后教、 当堂训练”应该是, 从上课到下课, 学习的全过程都是让学生自学, 老师由讲授者变为组织者, 要真正地把学生解放出来。老师有时放不开, 不敢放手让学生自学, 是因为不信任学生的能力, 因此一定要信任每一个学生都能够学好。许多老师只因此喜爱满堂灌, 是惟恐讲不细, 学生听不明白。考试不及格, 传统的观点总认为老师讲得少, 就是老师不负责, 希望老师多讲。这些不是方法问题, 是思想观念问题, 说到底就是下载后可任意编辑对学生信不过。思想观念不转变, 教学改革永远不会进行到底。 过去我们认为老师讲得越细, 学生学得就越容易, 课堂教学效率会更高。可是我们没有想到, 这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯, 只是被动地听课, 不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生经过自学都能够解决, 老师的讲反而更耽误时间。洋思中学的经验证明, 平时老师需要讲十几分钟的内容, 学生自学三、 四分钟就能够了。学生自学几分钟就开始做题, 不会的再回头看例题或相互讨论, 基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程, 不是看一遍就全部会了。这样, 学生自学积极性更大, 效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题, 学生有一种紧迫感, 不仔细看就不会做练习题, 落在别人后边, 从而培育了学生的竞争意识。因此学生自学比被动地听老师讲课积极得多, 这样把学生的主体地位真正突出了出来。 后进生问题是个普遍性的老大难问题, 洋思中学基本不存在后进生问题。为什么学生自学反而缩小了差距, 转化了后进...