加强模块化课程建设 深化一体化教学改革 江苏省常州技师学院从上个世纪九十年代开始思考一体化教学的问题，并于1998 年率先在计算机专业开展一体化教学改革试点，在总结经验、完善方案的基础上，2002 年推广至电类专业，2003 年在全校所有专业推行。经过这些年的探索，目前已初步形成较为系统的一体化模块式教学的思路与做法。 一、一体化模块式教学的基本做法 常州技师学院的一体化模块式教学改革可以用三句话来概括：一是教学内容模块化，二是教学形式一体化，三是教学手段多样化。 （一）教学内容模块化 教学内容模块化，就是根据培养目标，将各专业的教学内容具体划分为三大模块，即文化基础模块，专业技能模块和素质教育模块。其中文化基础模块和素质教育模块由若干学科课程和活动课程组成，而专业技能模块则依据专业技能特点，由若干子模块构成，每个子模块又由一系列的教学课题组成。这里所说的教学内容模块化，主要指专业技能教学内容的模块化。这样，就形成以专业技能模块为主干，文化基础模块和素质教育模块为两 翼 的新 的课程体系。 专业技能模块，是将原 先的专业基础课、专业理 论 课和生 产 实 习 课按 照 新 的理 念 和一体化教学要求 进 行重 新 整 合 而形成的教学单 元 。这种 教学单 元 ，我 们 叫 做模块课程。模块课程在我 国 技工 教育界 是一种 新 的课程类型 ，没 有任 何 现 成的经验可资 借 鉴 。多年来，我 们 不 断 加强模块课程的研 究开发 ，在探索中不 断 优 化完善模块课程体系，形成了 下 面 三个主要课程特色 。 1.以专业职 业技能为核 心 ，构建专业技能模块课程体系 这是模块课程开发 的基本思路。这个思路打 破 了 原 来将生 产 实 习 作 为一门 单 独 课程的传 统，代之 以国 家 职 业标准 为核 心 的结合 企 业岗 位 实 际 需 求 的专业技能模块课程体系。 这个体系由横向和纵向两轴构成：横向为一定等级职业资格专业技能课程体系的构建，表现为技能模块一、技能模块二、技能模块三、技能模块四、技能模块五等，各技能模块之间呈递进式关系，且每一个技能模块都由若干等值交叉的链状教学课题来支持；纵向为同一专业技能课程体系从中级职业资格渐次递进到高级和技师职业资格，表现为中级技能模块、高级技能模块和技师技能模块。 各模块之间、模块内各课题之间，在内容安排上按照专业基础知识，后...
