化学课堂中的有效提问设计 巧妙的课堂提问能开启学生的心智，激发学生的兴趣和探究心理，使学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到和谐的发展。那么在化学课堂教学中，那么什么样的问题是有效的问题？什么样的提问又是有效的课堂提问呢？ 一、问题的有效性 设置有趣、新颖、巧妙的问题，是实施有效提问的最关键的一步。教师设置问题进行提问，需要注意以下几点。 1.有明确的指向性。课堂提问的目的是评价学生、检查学生、体现学生的主体地位，因此，教师要根据课堂教学的需要，设计指向明确的提问。 如：《我们周围的空气》课题 2氧气中演示硫燃烧实验。 实验过后，一位教师问：同学们，刚才的实验中观察到什么现象？ 学生甲：硫能燃烧，发出蓝紫色的火焰。 学生乙：我看到的和甲同学看到的一样。 „„ 教师连续喊了几个同学，他们都没能把实验现象回答完全。如果教师一开始将问题设计成：“同学们，我们刚才做了硫燃烧的实验，请同学们回想一下硫粉在加热时状态有何变化，在空气中燃烧和在氧气中燃烧火焰分别是什么颜色，燃烧后生成的物质有什么特征？”这样的提问，指向性明确，学生会很快领会教师的意图，回答出重要的实验现象，从而避免不必要的折腾。 2.根据学生实际把握问题的深度。问题设置浅，不能使学生充分掌握学习内容；问题设置深，又会使大部分学生难以解决，丧失学习信心。如在学习《我们周围的空气》课题 1中演示空气中氧气体积分数占1/5的实验后，直接让学生回答：“某同学实验结果小于1/5的原因是什么？”这个问题对初学化学的学生来讲难度过高，学生不知道从哪个方面来解决，多数会胡乱猜测，起不到思考的目的。所以对这些问题要把握好其难度，教师不妨作一些处理，如：先让学生分析一下做这个实验有哪些注意点，如果这些注意点没把握好会有什么后果，等等。学生经过上述问题的思考和分析，就能够作出正确的回答。 3.问题要有科学性。课堂提问要紧扣教学目标和教材内容，即教师首先应对教材进行分析，明确本节课在整个教材中的地位，明了本节知识点与其它知识点的联系，明晰考纲要求，并以此作为设计问题的依据，使设计的问题既突出章节知识重点，又明确易懂无歧义，能反映知识的发生发展过程。科学的提问，能激发学生探究化学问题的兴趣，激活学生的思维，引导学生在化学王国里遨游；科学的提问，需要教师做有心人，问题要设在重点处、关键处、疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经...
