《分数的再认识（一）》教学设计 教学内容： 北师大版小学数学五年级上册第五单元分数的再认识（一）第63 和64 页内容。 教材分析： 分数的再认识（一）是五年级上册第五单元“分数的意义”的第1 课时的内容，是在已初步认识分数的基础上进行教学的，是后面继续学习分数的基础，它起着承上启下的重要作用。所以这节课既要对以前的知识的重点回顾，又要在此基础上有所发展。本节课结合教材种问题串的设计，创设具体的问题情境，丰富学生对分数的再认识，让学生在实际操作、自主探索和合作及交流中进一步理解分数，有层次地推进学生对分数意义的理解。 学情分析： 学生在三年级已经结合具体情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步了解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，能够初步运用分数表示一些事物。但整个四年级没有安排分数知识的学习，到了五年级，学生再次认识分数，此时学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，加之这里学习的分数意义有一定的难 度 ，分数意义范 畴 扩 展并 体会 分数的相 对性 ，对他 们 而 言 ，分数的意义是一个比 较 抽象的概 念 。因 此教学中要创设丰富的问题情境，引 导 学生在直观、操作中展开 充 分的交流，主动 探索分数意义的过程，进一步理解分数概 念 中部 分与 整体的关 系 。 教学目标： 1．在说一说、画一画3/4 表示什么的情境中，进一步认识分数，经历概括分数意义的过程。 2．在已知一个图形的1/4，画出原图形以及拿笔的情景中，进一步理解分数“整体”与“部分”的关系，以及分数表示多少的相对性。 3．结合具体情境，发展学生数感，体会分数与生活的密切联系。 教学重点： 进一步理解分数的意义，经历分数意义的概括过程，体会分数意义中部分与整体的关系。 教学难点： 理解数的本质是表示多少，分数也不例外，但还必须理解分数表示多少的相对性。 教学准备：多媒体课件、投影展示台、分给各小组的不同数量的铅笔、数学书 教学过程： （一）复习铺垫，引入概念 1.出示三组涂有阴影的不同的图形，用分数表示涂色部分。 2.结合图形说一说为什么都是 1/4？ 3.引导学生进行总结，表示同一个分数的意义，可以有三种不同的情形。一是单个图形表示分数的意义，二是多个图形表示分数的意义，三是多组图形表示分数的意义。 【 设 计 意 图 ： 学 生 的 生 活 经 验 、 知 识 基 础 是 教 师 教 学 的 重 要...
