关于深化高校公共体育教学改革的探讨VIP免费

关于深化高校公共体育教学改革的探讨摘要：以清华大学的强制体育、上海大学的专项体育课、怀化学院的“1+3分级分类分层”教学、上海对外经贸大学的三元一体教学模式4个案为例探析我国高校公共体育教学改革动向及共性规律。针对高校公共体育教学改革中普遍存在的定位不清、职能缺位、发展走向模糊等问题提出和而不同的个性化教学是高校公共体育教学改革的理想选择、青少年运动技能水平等级标准制定是深化高校公共体育教学改革的重要突破点、加强健康管理是深化高校公共体育教学改革的重要关照点、强化与社会体育有效衔接是高校公共体育教学改革的最终落脚点等建议。关键词：学校体育；公共体育；体育教学；高校中图分类号：G807文献标志码：A文章编号：1006-7116（2018）03-0079-06Abstract：Bytakingthefollowing4casesforexample：compulsoryphysicaleducationofTsinghuaUniversity，specializedphysicaleducationcoursesofShanghaiUniversity，“1+3”class，categoryandlevelclassifiedteachingofHuaihuaCollege，andthetrinityteachingmodeofShanghaiUniversityofForeignEconomicsandTrade，theauthorsanalyzedthetrendandcommonpatternsofuniversitypublicphysicaleducationteachingreforminChina.Aimingatproblemscommonlyexistinginuniversitypublicphysicaleducationteachingreform，suchasunclearorientation，missingfunctionsandambiguousdevelopmenttrendetc，theauthorsputforwardthefollowingoptions：harmoniousbutdistinctiveindividualizedteachingistheidealchoiceforuniversitypublicphysicaleducationteachingreform；teenagersportsskillclassstandardestablishmentistheimportantbreakthroughpointofdeepeninguniversitypublicphysicaleducationteachingreform；reinforcinghealthmanagementistheimportantconcernpointofdeepeninguniversitypublicphysicaleducationteachingreform；intensifyingtheeffectiveconnectiontosocialsportsistheultimatefootholdofuniversitypublicphysicaleducationteachingreform.Keywords：schoolphysicaleducation；publicphysicaleducation；physicaleducationteaching；university《中国青少年体育发展报告（2016）》显示，大学生体质状况远不如中小学生，尤其是耐力方面[1]。教育部出台《高等学校体育工作基本标准》距今已3年有余，但由于高校体育教育先天不足、中小学体育教育衔接失衡，使得大学生仍然处于“三无”状态，即：无运动技能、无健身意识、无运动习惯[2-3]。王志威等[4]就高校公共体育存在的合法性和合理性进行了有效辩析，程传银[5]、汪正毅等[6]多位学者认为中国高校公共体育应逐渐走向俱乐部化，也有学者指出大学之间应该成立大学体育联盟，实现体育课程外包是将来发展趋势[7]。从理论取向上而言这些均是比较好的选择，然而现实中面对全国2000余所高校，如何进一步深化改革、不断强化高校公共体育教学功能是一个必须慎重考虑的问题。本研究选取近年来开展较好、具有代表性的4所高校进行研究，针对其中存在的问题提出自己的看法和见解，望对我国高校公共体育的发展有所裨益。1四所高校公共体育教学改革的动向1.1强制体育：清华大学百年经验1911年清华建校，在1914年清华大学就开始实施强迫运动。著名体育教育家马约翰先生是“强迫运动”推广者，让著名文学教授吴宓推迟一年出国的“体育不过关者不能出国留学”政策正是马约翰制定的[8]。何谓强迫运动？清华大学体育部主任刘波将其描述为：“早期实施的以强制性行政手段督促学生从事体育活动的做法”。清华大学强制体育体现在3个方面：（1）“4+2+2”的体育课程体系，即前4个学期为必修课，可获得4个学分，第1个2也是必修，但没有学分，第2个2是选修，可以获得2个学分，这意味着本科生4年中有6个学期必修体育课。同时，该校按照学习者运动能力高低进行分层教学。A班是基础班，主要激发学生的体育学习兴趣，形成相应的基本运动能力与技术，并采取“素质测验分数占60%+所学项目占40%”的考核标准予以保障。B班为中级班，主要注重运动能力的培养，以形成一定的...