下载后可任意编辑关于用社会主义核心价值体系指导学校师德建设12024 年 4 月 19 日用社会主义核心价值体系指导学校师德建设民进科技师院一支部 蔡黔鹰师德是指老师作为职业个体在从事职业活动过程中所应遵循的道德法律规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德是一名老师所具有的职业素养的综合表现，它体现于老师的思想政治素养、职业道德、职业理想、职业技能等方面。师德是老师最重要的素养，加强师德建设是老师队伍建设最为重要的内容。师德作为一种特别的社会意识形态,既有历史的继承性,也有鲜亮的时代特征,不同阶级、不同社会、不同历史时期,总是给予师德以不同的内容。当代中国，在全社会共同落实党中央提出的建设社会主义核心价值体系这一重大战略任务的今日，社会主义核心价值体系在中国整体社会价值体系中居于核心地位，因而建设社下载后可任意编辑会主义核心价值体系也就必定是学校师德建设的核心。学校要加强对社会主义核心价值体系的讨论和建设,要把社会主义核心价值体系融入师德建设的全过程，要使社会主义核心价值体系的四项内容成为师德建设的思想指南和重要内容。具体而言，就是要把马克思主义作为师德建设的指导思想；把中国特色社会主义共同理想作为师德建设的核心内容；把弘扬民族精神和时代精神作为师德建设的主旋律；把社会主义荣辱观作为师德建设的道德标准。一、学校师德建设存在的突出问题1、师德建设缺乏主流引导思想。多年来，我们一般见“谦虚谨慎、爱岗敬业、教书育人、为人师表”等来评价一个老师的教学行为。这些内容看似司空见惯，却没有统一明确的界定，而且难以作为各学校的教学行为法律规范来要求和约束老师，因此不被广阔老师所重视。事实表明，那种燃尽自己、照亮她人的“蜡烛32024 年 4 月 19 日下载后可任意编辑观”和“安贫乐教”的“义利观”，在劳动还是主要谋生手段的今日，超越了当前社会生产力进展水平的要求，不能作为老师道德评价的指导思想和普遍标准。2、老师职业道德的养成不同步。由于老师的个性特点和认知特点的差异，她们对于道德的理解也有所不同。从个人素养的结构看，高学历并不一定等于高素养。从长远来看，一个学校师德的建设既是学校进展中的基础性问题，又不可能一蹴而就完成。3、师德评价指标体系不完备。长久以来，各学校都很难对师德进行量化考评。有时老师稍有不慎，或在其它领域上发生一些问题，都会受到更多的关注、更多的责难，以至于影响其事...
