下载后可任意编辑讨论报告如何撰写讨论报告的参考结构: 一、 实验讨论报告结构: ( 实验讨论重假设) ( 一) 问题与假设我遇到了什么困难( ? 问题的提出) ; 别人是怎样解决这个问题的( 文献综述) ; 我打算这样解决我的问题( 讨论的假设) ) ( 二) 过程与方法选择什么对象、 在什么时间、 怎样开展讨论的? 过程中遇到哪些新问题, 是怎样克服的? 经过了几个阶段等。(三)结果与讨论结果能够经过前测和后测的比较显示有关变化; 讨论要交代为什么发生那样的因果关系, 出现意外结果的原因是什么? ) 二、 行动讨论报告的结构: ( 行动讨论重依据) ( 一) 问题的提出及界定: 在什么背景下我遇到了什么问题? 这个问题的内涵是什么( ? 界定) ( 二) 依据依据讨论的理论、 实践、 政策依据。( 三) 讨论的过程与方法( 四) 讨论结果与成效( 五) 讨论与反思附报告 1: 《小学高年级英语学困生厌学的原因分析与教育对策的讨论》—— 个人课题的讨论报告南京市考棚小学 赵悦一、 课题的提出我是一位走上工作岗位没有几年的英语老师。在学校担任的是六年级英语教学任务。新课程大纲对高年级学生英语学习听、 说、 读、 写、 唱、 演六个方面都提出了较高的要求。因此, 部分学生对英语学习产生了厌烦的情下载后可任意编辑绪。有调查发现, 有将近 85%的小学高年级学生有过厌学的现象或曾经厌学过, 在英语学科上, 学生的厌学率尽高达 70%。主要原因有以下几点: 1、 学生的接受力比较差。2、 对英语学习不感兴趣。3、 家长不懂英语, 没有办法给予适当的辅导。在本课题中, 我把英语学困生大致分为六种类型: 一是学习目的不明, 思想散漫或心理疾患造成的心理障碍型; 二是自控力差, 坏习惯多的意志薄弱型; 三是身体有病, 不能正常学习, 即使学习但事倍功半的身体病态型; 四是知识链脱节, 形成断层的知识断层型; 五是家庭环境、 社会环境干扰造成的环境困惑型; 六是智商欠缺的智力低下型。所谓 ”厌学”即对在学校的学习感到厌烦, 不同意学。其主要特征是对学习厌恶反感, 甚至感到痛苦。因而常常逃学或旷课。本课题的目标就是探究如何激发小学高年级英语学困生学习英语的兴趣, 提高英语学习的能力的路径。二、 讨论的具体操作过程 在进行这个课题讨论前, 我对讨论对象进行了一次问卷调查, 同时也进行了相关的理论收集, 为课题讨论的开展建立理论平台。问卷有 10 个选择题题构成。( ...
