国 外 十大著名教育教学理论 一 、 结 构 主 义 教 学 理 论 主 要 代 表 人 物 ： （ 美 ） 布 鲁 纳 （ J.S.Bruner） 产 生 的 主 要 背 景 ： 1957 年 苏 联 卫 星 上 天 ， 美 国 的 教 育 改 革 受 到 影 响 。 理 论 要 点 ： １ ． 掌 握 学 科 的 基 本 结 构 ， 是 教 学 过 程 的 中 心 。 懂 得 基 本 原 理 ， 可 以 使 学 科 更 容 易 理 解 。 “ 基 本 ” 指 获 得 广 泛 新 知 的 基 础 ； “ 结 构 ” 指 基 本 概 念 、 原 理 及 相 互 联 系 。 学 习 有 两 种 迁 移 ： 特 殊 迁 移 与 原 理 和 态 度 的 迁 移 。 用 简 化 的 方 式 储 存 在 记 忆 中 ， 可 使 记 忆 具 有 “ 再 生 性 ” 特 征 。 ２ ． 提 倡 早 期 学 习 。 任 何 学 科 都 可 以 用 某 种 理 智 的 方 法 ， 有 效 的 教 给 处 于 任 何 发 展 阶 段 的 任 何 学 生 。 以 困难为理 由， 把重要 的 教 学 往后推迟， 往往浪费了学 生 的 宝贵时间。 ３． 教 学 原 理 方 面的 四个原 则： A 动机原 则 —— 满足社会需求愿望 的 外 来 动机作 用 短 暂 ， 而 内 在 动机能 起 长 效 作 用 。 学 习 的 好 奇 心 、 胜 任 感 、 互 助 欲 是 学 习 的 三 种 基 本 内 在 动机。 在 实 施 方 面要 做 好 三 点 ： 激 活 工 作 ： 设 计 “ 具 有 最 适 合 的 不 确 定 性 ” 的 学 习 课 题 。 模 棱 两 可 的 情 况 最 可 能 引 起 学 生 的 好 奇 心 。 维 持 工 作 ： 探 索 活 动被 激 发 出 来 ， 就 要 维 持 ， 这 取 决 于 对 教 学 过 程 的 控 制 。 要 使 学 生 相 信 ， 成 功 的 可 能 要 超 过 失 败 ， 要 培 养 学 习 的 自 信 心 ， 和 独 立 做 出 决 定 与 行 动的 能 力 。 方 向 性 工 作 ： 把注 意 力 引 向 完 成 学 习 项 目 的 主 要 方 面。 B、结构原则 —— 将知识组织起来的最理想方式是建立知识结构。 知识结构的再现形式有三种： 表演式...
