国 外 教 师 职 业 道 德 的 比 较 文 章 来 源 ： 教 师 教 育 训 练 中 心 著 名 捷 克 教 育 家 夸 美 纽 斯 （ 1 5 9 2 － 1 6 7 0 ） 认 为 ， 太 阳 底 下 再 也 没 有 比 教 师 更 崇 高 的职 业 ， 教 师 应 该 是 道 德 卓 越 的 优 秀 人 物 。 这 一 观 点 说 明 ， 人 类 社 会 在 充 分 肯 定 教 师 崇 高 地 位的 同 时 ， 也 对 教 师 的 道 德 品 行 提 出 了 极 高 的 要 求 。 随 着 人 类 社 会 的 文 明 进 步 与 教 育 事 业 地 位的 提 高 ， 教 师 职 业 道 德 问 题 日 益 受 到 人 们 的 重 视 。 世 界 各 国 ， 特 别 是 一 些 发 达 国 家 ， 尤 为 重视 教 师 职 业 道 德 建 设 ， 并 已 取 得 了 卓 有 成 效 的 经 验 ， 其 对 师 德 教 育 问 题 的 认 识 及 进 行 师 德 教育 的 做 法 值 得 我 们 学 习 与 借 鉴。 一 、联合国 教 科文 组织等国 际机构关于师 德 规范的 规定 1 9 6 6 年 1 0 月， 联合国 教 科文 组织通过了 《关于教 师 地 位 的 建 议书》， 其 中 提 出 的 师德 理想是 ： “应 以人 类 个性的 全面发 展， 以集体 精 神 的 、道 德 的 、社 会 的 、文 化 的 和 经 济 的进 步 ， 以及 以对 人 权 和 基 本 自 由 极 大 尊 重 的 谆 谆 告 诫 为 目 标 ， 将 最 主 要 的 注 意 力 集中 于教 育对 于和 平 以及 对 于各 民 族 、种 族 或 宗 教 集团 间 的 了 解 、宽 容 和 友 谊 所 作 的 贡 献 上 。 ”而 制 定师 德 规范的 指 导 原 则 是 ： “将 对 学 生 的 教 育 损 失 减 少 到 最 低 限 度 ”。 《建 议书》中 提 出 的 具 体师 德 规范如 下 ： 1 ． 教 师 不 得 以种 族 、肤 色 、性别 、宗 教 、政 治 见 解 、民 族 、社 会 成 分 或 经 济 状 况 为 理由 ， 以任 何 形 式 歧 视 学 生 ； 2 ． 教 师 要 为 每 一 个学 生 提 供 可 能 的 、最 充 分 的 受 教 育 机会 ， 应 ...
