关于长春市通过学生综合素质评价创新德育教育模式与实践的思考【摘要】中小学校德育教育一直备受社会各界关注，长春市通过细化德育教育内容并融入学生综合素质评价，创新德育教育模式，使学校德育教育工作扎实有效，促进了德育工作的顺利开展，实现了学生的全面发展。本文论述了新型德育教育模式在学校实践中的意义和做法，并结合理论与实践谈了几点看法，以供借鉴。【关键词】综合评价德育教育模式创新在我国教育发展的历史进程中，德育教育始终备受关注。蔡元培曾说过“德育实为完全人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。”可见德育教育的重要性。新一轮课程改革以来，尤其是随着素质教育的深入推进，各地都在积极探索符合时代发展的德育教育模式，同时也都发现德育教育的方法和手段缺乏创新、内容空洞、“德”与“智”相脱节等问题。长春市自启动基础教育质量提升工程以来，通过将德育教育融入学生综合素质评价，构建了德育教育新模式，探索出了德育教育的新路径。本文拟结合长春市德育教育融入学生综合素质评价工作的实践，谈几点看法和体会。一、德育教育融入评价的意义德育教育融入学生综合评价是回归教育本质的必然要求，是深入推进素质教育，培养学生核心素养，全面贯彻落实党的教育方针的迫切需要。1.德育教育的内涵“德育(道德教育)”这一词在18世纪70、80年代早己经形成了。直到英国学者斯宾塞在《教育论》一书中，明确把教育划分为“智育”、“德育”和“体育”，“德育”才逐渐成为教育领域的一个基本概念和名称。该词在20世纪初传入我国，1928年唐锁先生在编写的《德育大辞书》中明确指出:“德育为教育之一方面，以儿童之道德心之陶冶为目的”，“是德性之熏陶”。“德育”的概念有狭义和广义之分。狭义的德育是指道德教育，而广义的德育则指教育者根据一定的社会要求和受教育者的需要，遵循不同年龄段思想品德形成的规律和特点采取多种途径和方法，对受教育者进行的思想、政治、品德和健康心理等素质的教育，即思想、政治和品德教育的理论和实践。德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。新课改以来，我国一直倡导“德育为先，五育并举”的教育理念。《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出：“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。”的要求，德育教育在我国始终占有举足轻重的地位。2.学生综合素质评价的内涵综合素质评价在人类社会中历史悠久。古希腊早期教育的七门学科和我国古代各个时期对人才的全面选拔都是世界文化遗产的宝贵经验，在今后关于学生综合素质评价的研究过程中值得我们借鉴学习。现代学者对学生综合素质评价有着诸多见解。将这些观点综合来看，学生综合素质评价是依据一定的标准，对学生进行全面的系统的价值判断的过程，同时，能够促进学生综合素质的提高，促进国民素质的整体提高。随着素质教育理念和教育评价研究的深入，学生综合素质评价的理论与实践也在不断的发展、完善，扭转了传统的学生评价强调甄别与选拔，忽视改进与激励的功能;注重学业成绩，忽视学生的全面发展和个体差异;注重智力因素，忽视非智力因素;注重量化评价，忽视质的评价等现象，提出了以学生发展为本的思想，重视学生的个性发展，培养学生创新精神和实践能力。3.德育教育与学生综合素质评价的关系德育教育与学生综合素质评价有着密不可分的关系。首先，我国学生综合素质评价从中小学与高中的评价内容来看各有不同，但是，其中无论对中小学的道德品质评价还是高中的思想品质评价都是对学生思想道德素质进行评价。德育教育评价是德育教育过程中的重要组成部分，而思想道德评价是德育教育评价的核心内容，因此，德育教育构成了学生综合素质评价不可分割的内容体系，是学生综合素质评价的重要组成部分。其次，对学生进行综合素质评价可以帮助学生了解自我，激励学生养成良好的思想道德素养，进而...
