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关注学生精神需求-纠正不良行为习惯VIP免费

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关注学生精神需求纠正不良行为习惯【摘要】习惯伴随着人的一生,影响人的生活方式、学习方式。儿童正处于生理、心理快速发展的重要阶段,处于形成各种习惯的关键时期。在这个过程中由于受其年龄特点、心理素质和生活环境等多种因素的影响,极易导致是非观念不清,从而养成诸多不良行为习惯。在多年的教育实践中,为了纠正学生的不良行为习惯,使学生能够自我教育、自我管理,提高自律的水平,我时刻关注学生的精神需求,创造条件让他们换位思考,自我剖析,体验痛苦,从而使学生深刻认识缺点,改正缺点,根除恶习。【关键词】精神需求纠正不良行为习惯每个孩子都有需求,当他们的物质需求得到满足时,强烈的精神需求也产生了。他们的精神需求主要表现在获取荣誉、得到赞赏、获取权力,以及他人的尊重等等。然而由于现在的孩子基本上是独生子女,家庭的过分宠爱,无休止的满足,渐渐地使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格,心目中没有“不可取”的概念,从而失去了行为界限。因此,常有人哀叹:“现在的孩子真难教育。”物质与精神需求随时都可以得到满足的,或长期得不到满足的学生,都很容易形成不良的行为习惯。不良行为习惯的学生,有的无所畏惧,有的傲慢无理,有的“萎靡不振地固执着”。教育就是培养良好的习惯,面对这类学生,怎样才能发挥教育的作用,让他们也养成良好的行为习惯呢?经过多年的实践探索,笔者深感关注学生的精神需求,可以有效地纠正他们不良习惯。一、换位思考,认识错误每位学生都有去管理他人的愿望。可是这种愿望的实现者往往不是全部,长期以来,出现了一些不良现象:常年累月去管理他人的,不知不觉中滋长了趾高气扬的傲慢态度;长期被人管理的,进取心弱,容易分心,不关心集体,合作意识薄弱,有明显的抵抗情绪。如果让被管理者实现管理他人的愿望,才能真正成为主人,这才是真正获得了尊重,得到了关爱。为了让善于管理他人的学生各方面都优秀,让部分消极的、有抵抗意识的学生群体积极向上。我班实行了“干部轮流制”,“人人成为管理者,大岗位管理小岗位,小岗位监督大岗位”,让往日管理他人的学生也被他人管理,被管理者也有了管理的权利。这样换位后,有“跋扈”行为的干部,会遭到大家批评,有抵抗情绪的被管理者也体会到不服从他人管理的弊端。这是因为换位思考后,他们都能清晰地看到自己的缺点。能力强的学生在换位思考中,学会宽容,学会反思自我,只要教师一引导他们很快便改正缺点。原本只受他人管理的普通学生,当他们的管理愿望得到满足,就会努力地工作,此刻指出他们的不足,也会欣然接受。我班王某便是这类学生的典型,以前他爱跟班干部唱反调,对他讲道理也行不通。当他去管理时,很认真、真诚地指出别人的错误,也有一些学生会说:“你有什么资格管我们,你比我们还要差。”他委屈地说:“老师,他们都不听从我的话。”这正是我们教育引导的好时机,我要求他静静思考原因所在,他脸红了。这样让处在不同“位置”上的学生换位,抑制了精神长期得到满足1而得意忘形学生的精神需求,让他们冷静下来,有利于思考不足;满足了精神需求长期得不到满足的学生,有利于树立他们的自信心、进取心,让他们有改正缺点的动力。因此,我们可以让不讲卫生的孩子去管理卫生;让不讲纪律的孩子去管理纪律;让不讲礼貌的孩子去管理文明礼貌。他们都会在工作中受挫,从而促使他们冷静思考,找到错误的根源。二、自我剖析,改正错误人是在犯错误中成长起来的,没有犯错误的孩子是不可能成长的。只是他们犯错误的动机不同、态度不同而已。有些学生是无意的,偶然的,事后会羞愧万分;有些学生是故意的,具有逆反性、随意性和消极性前者只需指明既可,后者则要教育引导。这里的教育引导,可采用舆论引导法、真情感化法、案例提示法、“冷却”择机法等。在我的教育实践中“冷却”择机法效果颇佳,它实际上也是满足学生精神需求的一种做法。让犯错的学生写说明书(说明书是指学生把犯错的原因和犯错后改正的决心写出来的文章。)是“冷却”择机法中最为主要的手段。当学生犯错误时,教师没有马上教育,而是采用冷处理,让学生在写说明书中...

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