化解初中英语教材听力教学难点的实践与探索浙江省杭州市余杭区运河镇五杭中学陈松林选自于《中小学英语教学与研究》2011年第3期一、引言听是人们在交际中获取信息的主要手段，听力是形成英语语言能力的重要组成部分。按照人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《新目标英语》（Goforit!）教材听力部分的设计内容，笔者发现身边有些教师对教材中的听力，特别是听力难点的教学不够重视，甚至在公开课中，也不乏看到有教师对听力部分的教学只是按部就班地“放录音，做练习，对答案”。他们对教材中听力较难部分内容没有进行有效的教学设计，长此以往，这种听力教学方式对学生听力能力的提升没有益处。为此，笔者引出两个值得探讨的问题：（l）为什么在一些英语课堂上我们经常会看到有些教师对教材中听力内容的处理方式只是一成不变地“照本宣科”式教学，或只充当“录音机或Mp3的播放者”呢？（2）如何有效地化解初中英语教材听力部分中的难点呢？笔者在下文中以《新目标英语》7至9年级内容为例进行分析。二、初中《新目标英语》听力部分题型统计与分析对于引言中提到的第一个问题，笔者试图通过统计分析《新目标英语》五册教材中的听力内容及其设置的题型来找到答案。1.教材中听力部分题型的统计笔者对初中《新目标英语》7至9年级共五册书的听力部分（lb.2a.2b）认真地进行了如下归类统计（其中7上预备单元与每单元la部分不做统计，因这部分听力较简单）。综观该套教材五册书lb.2a.2b部分以及每册书的复习单元听力部分，教材中的听力题型主要为以下几种：1.Circle（圈词）;2.Number（标号）;3.Trueorfalse（对与错）;4.Match（配对，包括连线）;5.Check（打勾）;6.Fillinthechart;7.Completetheconversationswithwords;8.WriteSomewordsinthechart。其中6.7.8内容有相似之处，所以笔者以Fill/Complete/Write（填写）为同一组归纳统计，其它听力形式归类到Others组中。表一听力题型各年级数量分布表7上7下8上8下9年级Circle201110109Number141251014TrueofFalse00134Match536916Check4613717Fill/Complete/Write1031311525Others112242（注明：各册教材统计的听力段数为：7上64段，7下65段，8上68段，8下58段，9年级87段。5册总共为342段力）表二听力各题型所占总比值表题型总数百分比Circle6017.5%Number5516.1%TrueofFalse82.3%Match3911.4%Check4713.8%Fill/Complete/Write11232.8%Others216.1%（注明：统计总数为342段听力）2.统计分析通过表一与表二，我们可以发现：《新目标英语》听力部分的设计主要围绕以上几种形式进年级题型行，这些形式符合初中生的心理特征及其思维方式。同时，我们通过表二得出：Circle.Number.TrueorFalse.Match.Check这五种形式占统计的听力题总比值为61.1%。在教学实践中，这五种听力题学生很容易就能完成，它们是属于比较容易的听力题型。同时，Fill/Complete/Write这组题型是每个单元的重点部分，但这部分中有相当部分内容也是比较容易开展听力教学的，如教材中有很多只是要求学生选择方框中提供的单词或词组，绝大部分学生都能很容易地完成。因此，有些教师觉得《新目标英语》教材听力部分内容大多数是比较容易开展教学的，从而导致许多教师喜欢习惯性地按照教材固有的设计模式进行听力教学。但是许多教师只喜欢简单化地处理教材中的听力教学内容，却忽视教材中听力难点问题的教学。三、初中英语教材中听力教学的难点问题虽然教材中有相当部分听力内容是比较容易开展教学的，特别是初中低年级段听力较容易但是，教材中还是有许多听力难点问题有待我们教师一个个地去有效地化解。如果忽视这些听力难点问题的教学，学生的听力能力就得不到提高，学生的语言综合运用能力也得不到提高。笔者在教学实践中发现《新目标英语》教材中至少存在着以下几个难点问题。1.语速快，学生对美式与英式语音的转化不适应2010年杭州市英语中考听力与过去几年相比，难度突然提高。杭州市英语教研员认为过去几年中考听力不是很难，学生听力部分得分在所有题型中是最高的。由于中考听力不难，许多教师不重视听力教学。2010年杭州卷听力第三部分为听独自回答问题...
