化学平衡常数的计算教学设计VIP免费

教学设计基本信息名称化学平衡常数的计算执教者安艳课时1所属教材目录选修四《化学反应原理》教材分析1、《普通高中化学课程标准（实验）》要求：知道化学平衡常数的含义；能够用化学平衡常数计算反应物的转化率2、教材分析在近几年教材的修订改版中，除了沪教版一直保留着“化学平衡常数”并在高考中时有出现外，在其它版本中，这个概念几度沉浮。如今，人教版和鲁科版等教材中，都再度引入化学平衡常数，而且，对知识内容的层次要求比较高。因而，可能成为课改实验区化学高考的新看点，应引起我们的关注。教科书列举了H2(g)+I2(g)2HI(g)反应中的相关数据，从定量角度给以深化，希望学生能够从变化的数据中找出规律，即化学平衡常数，并学会描述化学平衡的建立过程，知道化学平衡常数的涵义，能利用化学平衡常数计算反应物的转化率。学情分析学生对于基本概念的掌握以及化学平衡常数表达式的书写不陌生，不过书写表达式的过程中也出现这样那样的问题，但问题最大的是关于化学平衡常数的计算，学生懒于按照规范书写标准的三行式，也常疏于计算过程，导致计算结果不正确。教学目标知识与能力目标（1）理解化学平衡常数的含义，能正确书写平衡常数表达式。（2）能够利用化学平衡常数判断平衡移动的方向、进行简单的计算。（3）能够运用化学平衡常数的概念定量解释温度、浓度、压强、催化剂对化学平衡移动的影响。过程与方法目标（1）通过运用课本P29的数据表格展开平衡常数含义的教学，让学生学会从“因变量”和“自变量”的角度分析表格数据，并从中整合信息。（2）通过运用课本P29的数据表格，让学生懂得在不具备条件做实验的时候，从经验事实数据也能获取新知识的方法。（3）通过课本P30例1和例2，让学生体会从结合平衡移动原理分析到应用平衡常数计算的过渡，掌握从定性到定量认识化学反应本质的方法。（4）通过“三行式”计算模式的介绍，让学生掌握一种有序处理数据的方法。情感态度与价值（1）通过平衡常数引入时的数据分析，学会“透过现象看本质”，更深观目标入的了解事物的本质。教学重难点重点1、平衡常数表达式书写规则；2.、利用Q与K判断反应进行的方向。难点结合三行式计算平衡常数、平衡浓度、转化率教学策略与设计说明新课程教学中结合学校实际教学方式采取“四环八步”，发挥学生的潜质，做到真正以学生为主，教师主要在编制导学案、训练案的时候下功夫，在备课中主要备学生，考虑学生在课堂上可能发生的各种问题，以及设计问题处理的预案。设计该课程的目的主要针对学生在化学平衡常数的计算，学生在计算方法上以及计算结果的准确性上有待提升，本节课重点从计算题的计算过程上通过板演、引导和练习让学生形成解决计算题的思维方法和提高分值。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图【导读】【提出问题】【提问】写出下列反应的化学平衡常数的表达式反应K11/2N2（g）+3/2H2（g）NH3（g）2N2（g）+3H2（g）2NH3（g）32NH3（g）N2（g）+3H2（g）4Fe0（s）+C0（g）Fe（s）+CO2（g）根据平衡常数的定义，请问学们写出教材第46页表2—9中有关反应的平衡常数的表达式，并与教材提供的书写表达式比较，从中悟出平衡常数表达式的书写注意点。一、化学平衡常数1、概念：在一定温度下，无论反应物的起始浓【回答】正确、快速书写化学平衡常数的表达式学生阅读教材，并整理书写注意事项。(1)与化学方程式书写有关，即与化学复习引入新课让学生明确学习目标激发学生的求知欲望。学生自己领悟归纳规范【板书】【板书】【投影】【设问】【板书】度如何，当一个可逆反应达到化学平衡状态时，生成物浓度系数次幂乘积与反应物浓度系数次幂乘积的比值是一个常数。2、表达式：对于可逆反应aA+Bb==cC+dDCc（C）Cd（D）3、K=————————Ca（A）Cb（B）同一反应①温度一定，K为常数②K值与温度有关③K的大小与起始物质及起始浓度无关。4、常数表达式书写的注意事项：（1）、化学平衡常数是一定温度下一个反应本身固有的内在性质的定量体现，温度一定时，可逆反应无论从正反应开始还是从可逆反应开始．又无论反应物起始浓度大小，K都是一个常数，化学...