如 何 上 好 三 年 级 的 作 文 课 第 一 ， 按 部 就 班 地 使 用 教 材 ， 那 是 教 死 书 、 死 教 书 。 创 造 性 地 使 用 教 材 ， 是 新 的 《 语 文 课 程 标 准 》 对 教 师 的 起码 要 求 。 我 们 完 全 可 以 打 破 传 统 的 作 文 教 学 观 念 ， 在 《 语 文 课 程 标 准 》 精 神 的 指 导 下 ， 自 行 组 合 、 设 计 作 文 训 练 内 容 。至 于 怎 样 命 题 ， 建 议 坚 持 “ 四 结 合 ” 原 则 ： 1、 结 合 教 材 习 作 训 练 要 求 。 2、 结 合 《 课 标 》 精 神 。 3、 结 合 自 己 学 生 的 实 际 。 4、 结 合 课 文 内 容 。 第 二 ， 最 大 限 度 地 引 入 编 写 童 话 的 习 作 练 习 。 实 践 早 已 证 明 ： 童 话 先 行 ， 绝 对 是 作 文 起 步 训 练 的 成 功 经 验 。 这种 训 练 形 式 ， 可 以 发 展 学 生 的 书 面 语 言 ， 激 发 学 生 的 表达欲望， 锻炼想象能力。 第 三 ， 起 步 作 文 最 好 尽量使 用 相同训 练 材 料， 解决写 什么的 难题 ， 让学 生 觉得有内 容 可 写 。 三 年 级 上 期， 学 生初学 作 文 ， 往往不知写 什么， 或者不知用 什么语 言 来表达， 往往需要 教 师 一 对 一 地 指 导 。 事实 上 ， 任何 教 师 都不可 能一 对 一 辅导 。 写 相同材 料， 就 可 以 解决这 一 矛盾。 训 练 的 时候， 教 师 要 提供语 言 ， 或者引 导 学 生 口头描述， 使 学 生 知道用 什么语 言 去表达， 做到有话 可 写 。 需要 强调的 是 ， 教 师 的 语 言 可 以 给一 半， 留一 半， 鼓励学 生 用 自 己 的 语 言 ， 用不同的 语 言 去表达。 这 样 ， 尽管故事情节相同， 但是 语 言 百花齐放， 细节各不相同， 内 容 丰富多彩。 这 也就 是 我 们 常说的 “ 扶着走——放开走” 。 比如 ： 小猫走过去， 问： “ 小兔， 你怎 么了？” 小兔说： “ 我 受伤了。 ” 教 师 可 以 这 样 引 导 ： “ 小兔还可 能怎 样 说？” 甲： 我 踩上 了...
