如何上好初三数学复习课 新 课程倡 导建构 学习， 强调学 生主动 参与、探 究发现、 交流合 作的学 习方 法，如何 在初三数 学复习 课中加 以落实 ，现结 合初三 数学的 复习实 践，谈 谈自 己的一 些做法 。 一 、体 现以学 生为主 的教 学模式 1、知 识回顾 由学生 组织， 利用填 空、填 表、框 图、知 识结 构等方 式引导 学生通 过填充 回忆 ，整 理复习 内容 、复 习提纲 可设计 成知识 结构的 形式 ，也可以以题 代纲 ，将 复习的 内容编 成练习 题，让学生 见题想 知识 点；此时题 目可简 单一些 ，但 要求的 覆盖面 要广 ，这 样比教 师单纯 讲述的 效果要 好得多 。 例 1：⑴． 下列从左到右的变形中，是因式分解的是（ ） （A）（a+1）(a－1)=a2－1 （B）27a2b3+1=a2•(3b)3+1 （C）a2－10a+10=a(a-10)+10 （D）-2a2b+4ab2=2ab(2b-a) ⑵ m(a－b)+n(a－b)=(a－b)( ) 利用了 法分解。 ⑶x2－8x+16=( )2,利用了 法分解。 ⑷ x2－8x+12=( )( ), 利用了 法分解。 ⑸ x2－y2－x+y= ( )( ) 利用了 法分解。 通过以上几道小题的练习，就把因式分解的概念和基本方法复习了，这比单纯的提问式复习效果要好。 2、题 目讲解时要由 “一言堂”改为“群言堂” ，允许学生 自由发 言，自 由讨论，让他们的 思维“ 碰撞” ，擦出灵感。 例 2：王老师在课堂上给出一个二元方程x+y=xy.让同学们找出它的解，甲写出的解是 ,乙写出的解是 ，你找出的与甲乙不相同的一组解是 。 答案如下 „„. (m≠0,1,2) 3、练 习校正 主要依 靠学生 完成。 答案校 对与中 档题目 的讲 解由学 生上讲 台完成 主持； 在校 对过程 中有疑 问的题 目通过 小组讨论协商 解决；对大多 数不能 解决的 问题，由教师 点拨、启发后 解决。 二、发 挥典型 例题的 功能 怎 么用好 例题使 之重新 激活学 生课堂上的求 知欲和挑战欲 。避免题海战 术，发挥以例 代类的 效果呢 ？我认 为可以 从以下 六个方 面来思考： 1、易 题精讲 ： 有 些例题 是为学 生熟练 定义、定理、法则等 设计的 ，其目 的是强 化双基训练，这种题 涉及知识点较少，难度不大，但往往是综合题的“垫脚 石”，起导向 作用。一些大题都是由若干 基础题组合而 成的，综合题其 实是基 础题的综合，因此这些基 础题...
