让小学英语复习课更精彩 只要一提起复习课，就想到老师滔滔不绝的讲解，想到堆成山的题目，而学生只是按照老师的要求背诵单词，记忆对话、课文。孩子们对这种机械而又重复的学习活动，索然无味，参与意识不强，自然失去兴趣。小学生因其年龄特点，注意的稳定性相对比较差，对旧知识的机械操练很容易使课堂变得枯燥无味，从而使小学生对英语学习失去兴趣，降低学习效率。 复习课既不同于新授课，更不同于练习课。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键要使学生在复习中把平时相对独立进行的教学知识再现、整 理 、归 纳 ，把知识串 起来 ，进而加 深 学生对知识的理 解、沟 通 ，并 使之 条 理 化 、系 统 化 ，努 力 做 到缺 有 所 补 、学有 所 得。因此 ，复习课是教师帮 助 学生复习巩 固 所 学过 的知识，提高 运 用 知识、解决 问 题的能 力 ，提高 语言 综 合 实 践 能 力 的重要课型 。 一、吃 透 教材 、分 析 学情 是起点 首 先 谈 谈 吃 透 教材 的问 题。 在新授课中，我 们基 本 都 能 把一节 课的教学内 容放 到一条 主 线 中，放 到特定的情 境 中学习与操练。但 在复习课教学时，由 于知识点较多 而且 分 散 ，老师们不知从哪 里 下 手 ，往往 出 现支 离 破 碎 的的现象 。教材 是学生学习的最 重要的材 料 ，它 是在课程 标 准 的指 导 下 编 写 的教师教与学生学的范 本 ，是课程 标 准 的具 体体 现。我 们教师要吃 透 课程 标 准 和教材 ，弄 清 楚 各 个 知识的重点、难点以 及 他 们的内 涵 和外 延 。对“听、说、读、写 ”的要求充分 掌握， 把需要复习的内容预先加以整理、归纳、概括，结合所教学生的实际情况，把原先所学时容易疏忽遗漏的不足之处或不易理解的部分加以弥补，制订出切实可行的教案，想方设法使学生对所学的知识掌握得更加系统，得到更为深刻的理解和记忆。 其次，还要充分考虑到学生的学情，然后合理安排好各课时，将时间花在重点和难点上。教师要了解不同年龄学生的认知能力，掌握学生的求知心理特点。既要研究学生群体，又要研究学生个体。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧 重，不要平 均 使用 时间和精 力，要有计 划 地 将课堂 复习目标重点定 位 在认知、能力、情感 的某一方面 ，从 而保 证 学生整体素 ...
