关注习惯养成 实现高效课堂 巴金说：孩子成功教育从好习惯培养开始。 李嘉诚说：栽种思想，成就行为，栽种行为，成就习惯，栽种习惯，成就性格，栽种性格，成就命运！ 1 9 8 8 年，7 5 位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，会议期间，有人问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学，哪个实验室，学到了您认为最重要的东西呢？”“是在幼儿园。”“您在幼儿园学到了什么？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不能拿；东西要放整齐；吃饭以前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这段对话是耐人深思的，从幼儿园学到的东西到老都还是记忆犹新，可见留下的影响是非常深刻的。这也说明从小养成的习惯会追随人的一生。 我担任低年级数学教学工作已经有七年了，我发现我们低年级的课堂都很活，学生都能在课堂上自主，合作，实践，探究。这是符合课改的思想，小孩子也很喜欢这样的课堂。但随之而来的一些不好的课堂行为习惯也让我们老师感到很头疼。主要表现在： 1 、 课前准备不到位，导致上课的时候不是找文具，就是找课本，找作业本； 2 、 预备铃响后，不能迅速安静下来，有同学在说话，打闹； 3 、 举手习惯差，所有的孩子生怕自己没被老师点到，有的站起来举手，有的边举手边喊：“老师，点我，我会。”等等； 4 、没有良好的坐姿，站姿。有的跪在凳子上做作业，有的趴着看书做作 业 ； 站 起 来 回 答 问 题 时 不 能 站 的 直 直 的 ； 5 、 不 能 很 好 的 倾 听 ， 有 人 回 答 问 题 时 ， 想 到 就 任 意 插 嘴 ， 或 者 直 接 嚷 嚷出 答 案 的 ； 6 、 在 课 堂 上 太 随 意 。 手 上 做 小 动 作 ， 思 想 开 小 差 ； 7 、 小 组 讨 论 时 ， 不 能 做 到 有 序 的 进 行 讨 论 ， 有 时 居 然 还 发 生 争 抢 学 具 等现 象 ； 8 、 老 师 没 有 布 置 学 习 任 务 就 找 不 到 事 情 做 等 等 。 那 么 该 如 何 培 养 低 年 级 学 生 良 好 的 课 堂 行 为 习 惯 呢 ？ 我 认 为 可 以 采取 以 下 几 点 ： 一 、 开 学 的 第 一 堂 课 就 明 确 的 告 诉 学 生 ， 哪 些 行 为 是 我 的 课 堂 上 不 允 许出 现 ...
