关注习惯养成 实现高效课堂 巴金说:孩子成功教育从好习惯培养开始。 李嘉诚说:栽种思想,成就行为,栽种行为,成就习惯,栽种习惯,成就性格,栽种性格,成就命运! 1 9 8 8 年,7 5 位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会,会议期间,有人问一位诺贝尔奖获得者:“您在哪所大学,哪个实验室,学到了您认为最重要的东西呢?”“是在幼儿园。”“您在幼儿园学到了什么?”“把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不能拿;东西要放整齐;吃饭以前要洗手;做错了事情要表示歉意;午饭后要休息;要仔细观察周围的大自然。从根本上说,我学到的全部东西就是这些。”这段对话是耐人深思的,从幼儿园学到的东西到老都还是记忆犹新,可见留下的影响是非常深刻的。这也说明从小养成的习惯会追随人的一生。 我担任低年级数学教学工作已经有七年了,我发现我们低年级的课堂都很活,学生都能在课堂上自主,合作,实践,探究。这是符合课改的思想,小孩子也很喜欢这样的课堂。但随之而来的一些不好的课堂行为习惯也让我们老师感到很头疼。主要表现在: 1 、 课前准备不到位,导致上课的时候不是找文具,就是找课本,找作业本; 2 、 预备铃响后,不能迅速安静下来,有同学在说话,打闹; 3 、 举手习惯差,所有的孩子生怕自己没被老师点到,有的站起来举手,有的边举手边喊:“老师,点我,我会。”等等; 4 、没有良好的坐姿,站姿。有的跪在凳子上做作业,有的趴着看书做作 业 ; 站 起 来 回 答 问 题 时 不 能 站 的 直 直 的 ; 5 、 不 能 很 好 的 倾 听 , 有 人 回 答 问 题 时 , 想 到 就 任 意 插 嘴 , 或 者 直 接 嚷 嚷出 答 案 的 ; 6 、 在 课 堂 上 太 随 意 。 手 上 做 小 动 作 , 思 想 开 小 差 ; 7 、 小 组 讨 论 时 , 不 能 做 到 有 序 的 进 行 讨 论 , 有 时 居 然 还 发 生 争 抢 学 具 等现 象 ; 8 、 老 师 没 有 布 置 学 习 任 务 就 找 不 到 事 情 做 等 等 。 那 么 该 如 何 培 养 低 年 级 学 生 良 好 的 课 堂 行 为 习 惯 呢 ? 我 认 为 可 以 采取 以 下 几 点 : 一 、 开 学 的 第 一 堂 课 就 明 确 的 告 诉 学 生 , 哪 些 行 为 是 我 的 课 堂 上 不 允 许出 现 ...