眼神艺术 眼神不仅可以传递信息，增强语言表达的魅力，而且可以表达喜怒哀乐等情感，表示赞许、反对、劝勉、制止、命令等意向。为了达到教育教学的目的，教师在课堂上，在与学生的交往中，其眼神的灵活变化具有重要意义，巧妙地运用好眼神，在教育教学中会收到“此时无声胜有声”的效果。 一、注视的运用 注视是注意地看，较长时间的注视便成为凝视。对教师而言，注视是眼神运用中最有实效、最富有内涵的一种方法。恰当的注视，可以构建和谐的师生交谈氛围，进而对学生进行仔细的心理调查。尤其是在课堂上，教师的注视不仅可以得到教学的信息反馈，也能够制止部分或个别学生的走神和骚动，提醒学生注意听讲，同时还可以启发、鼓励学生大胆发言，打破课堂提问的冷场现象。因此，在进行因材 施教、个别教学时，要特 别注意运用好这 种眼神。研 究 表明 ，教师注视的运用与教师行为的效果关 系 十 分密 切 。 第 一，注视的时间对课堂管 理和课堂教学是十 分重要的。每 当教师注视学生的次 数 减 少 时，学生注意力分散 的情况 就 加 重。相 反，教师多 看学生，学生学到的东 西 也较多 。指 导 教师们 说 ，和自 己 对视较多 的学生，他 们 的考 试 成绩 也好些 。 第 二 ，教师能否 合 理把 握 注视的部位 会直 接 影 响 到教育的效果。一般 地说 ，教师在校 园 内及 其他 公 共 场所 与学生交往时，宜 用社 交注视，即 将 视线 落 在学生两 眼到嘴 之 间的小 倒 三 角 区 。这 种社 交注视的运用，会使学生感到教师的和蔼亲切，学生在师长面前能畅所欲言。这样，教师便可不失时机地与学生进行沟通，施加劝勉、诱导，进而达到教育的目的。教师的亲密注视区域在学生的双眼和胸部之间的大倒三角区，一般运用于小学生。采用这种注视行为，会形成亲密的师生关系。学生在这种目光注视下，可无拘无束地与教师交谈。这样更有利于教师开展教育工作。然而，对于中学生，尤其是与学生个别谈话时，最好选用公务注视，即教师应将视线落在学生两眼及前额之间的小正三角区。特别是当学生违反了学校班级纪律，教师对其做思想工作时，运用这种目光注视，不仅教师能够把握谈话的主动权，而且学生也不会感到局促不安。另外，教师与学生交谈时，教师可扬眉微笑，用轻轻的一瞥表示兴趣。 第三，从注视的方式上看，教师与学生交谈时，不可漫不经心地眯 着 眼，因 为这样会使学生...
