如 何 对 学 生 进 行 针 对 性 辅 导 教 学 必 须 面 向 全 体 学 生 ， 使 他 们 都 能 掌 握 一 定 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ，为 提 高 全 民 族 素 质 ， 培 养 社 会 主 义 现 代 化 建 设 的 各 级 各 类 人 才 打 下 良 好 的 基础
所 以 在 教 学 中 必 须 面 向 全 体 学 生 ， 使 每 个 学 生 在 原 有 基 础 上 都 得 到 最 大可 能 的 发 展 ， 从 而 实 现 全 体 学 生 素 质 的 提 高
同 时 又 必 须 正 视 学 生 的 个 别 差异 ， 因 材 施 教 ， 使 每 个 学 生 的 才 能 都 得 到 充 分 的 发 展
对 学 生 的 辅 导 是 我 们提 高 教 学 质 量 ， 关 注 每 个 学 生 的 一 个 重 要 手 段
但 是 如 何 有 效 运 用 这 种 方 法 ，对 于 一 个 教 师 而 言 ， 是 需 要 好 好 把 握 的
什 么 样 的 学 生 需 要 辅 导 ， 如 何 把 握辅 导 的 时 机 ， 用 怎 样 的 辅 导 手 段 都 是 需 要 去 仔 细 琢 磨 的 问题
教 学 策略 1、 辅 导 的 对 象 我 们 常说教 育学 生 要 “抓两头， 带中 间”
在 数学 教 学 中 “两头”究竟是 怎 样 的 学 生
用 怎 样 的 标准来界定 的
“两头”指的 是优秀生 和 后进 生
无论是 优秀生 还是 后进 生 ， 一 般都 在2-4 人 左 右
评 价 一个 孩 子 的 学 习 好 坏 ， 无非 是 看 两个 方 面
一 是 学 习 习 惯 ， 二 是 学 习 方 法
学习 习 惯 包 括 ： 听 课 的 习 惯 、作 业 的 习 惯 、订 正 的 习 惯 、考 试 的
