如 何 进 行 初 中 数 学 学 科 单 元 教 学 设 计 一 .单 元 教 学 设 计 的 意 义 教 学 设 计 是 我 们 教 学 中 非 常 重 要 的 环 节 。 大 家 都 知 道 做 任 何 事 情 都 需 要 做 一 个 设 计 ， 有 一 个设 计 就 会 使 我 们 做 的 更 加 主 动 。 单 元 设 计 ， 首 先 什 么 是 单 元 ， 比 如 说 一 章 ， 比 如 说 一 个 模 块 ， 比 如 一 个 模 块 里 的 一 块 面 ， 比 如 说一 元 二 次 方 程 这 章 ， 我 们 可 以 把 它 当 作 一 个 完 整 的 内 容 来 进 行 设 计 。 当 然 ， 也 可 以 做 跨 章 节 的 内容 的 教 学 设 计 。 比 如 说 一 次 函 数 ， 我 们 可 以 把 一 次 函 数 这 章 分 为 三 块 ， 一 块 是 平 面 直 角 坐 标 系 ，函 数 知 识 初 步 ， 一 块 是 一 次 函 数 的 知 识 ， 第 三 块 是 反 比 例 函 数 的 内 容 。 函 数 知 识 是 初 中 的 一 个 重点 ， 怎 么 样 对 这 些 进 行 教 学 设 计 ， 我 们 有 一 个 整 体 的 思 考 非 常 重 要 。 另 外 ， 老 师 应 该 能 够 关 注 关 于 方 法 和 能 力 方 面 的 单 元 教 学 设 计 。 比 如 计 算 ， 我 们 就 可 以 考 虑一 下 ， 作 为 一 个 计 算 能 力 ， 在 初 一 、 二 年 级 里 ， 怎 么 样 进 行 设 计 。 使 得 我 们 的 学 生 从 小 学 的 水平 ， 能 够 有 一 个 明 显的 提升。 我 们 可 以 分 析一 下 ， 支持计 算 能 力 的 ， 在 课程 中 有 哪些 载体 。 然 后在 这 些 载体 中 ， 应 该 如 何 帮助学 生 提升他的 计 算 能 力 。 所以 我 想这 样 的 一 些 思 考 ， 都 是 单 元 教 学的 设 计 的 很重 要 的 内 容 ， 与我 们 传统单 元 的 教 学 设 计 的 内 容 ， 需 要 开拓一 点 ， 视野开拓一 点 。 在单 元 教 学 设 计 ， 有 一 个 ， 或者有 两个 核心的 主 题词， 第 一 个 是 整 体 ， 第 二 个 是 效率。 ...
