教 育 科 研 方 法 简 介 之 一：教 科 研 课题的程序 中小学教育科研方法简介 （一）中小学教育科研的程序 从问题到答案，是科学研究最基本的程序模式。其步骤通常表现为：（1 ）提出问题，即把问题具体化：（2 ）了解前人或他人对有关问题的研究状况及其取得的成果，还存在哪些问题和缺陷：（3 ）通过调查、实验等方法收集充分反映总是的事实材料；（4 ）对所占有的材料进行整理和分析；（5 ）从事实中概括出科学的结论，并加以检验。整个过程的简化图式如图5 -1 所示： …… 提出问题 分析问题 探索问题 检验问题 提出新问题 科学研究的这些程序与步骤同样适合于教育科学研究。一个完整的教育科研过程（即研究过程与工作过程），大致包括三个阶段十个步骤：（1 ）前期准备阶段，包括选题、检索资料、设计研究方案和申请立项四个步骤；（2 ）中期探索研究阶段，包括开题、收集和整理信息资料、分析研究并寻找答案等三个步骤；（3 ）后期成果处理阶段，包括撰写研究报告、成果鉴定和成果推广三个步骤。由此可见 教育科学研究最基本的研究程序，主 要 包括：课 题的选择 与论证 ，研究对象 的选择 ，研究计划 的制 定，研究计划 的实施 ，研究运 行的控 制 ，研究成果的鉴定与推广等。 第一节 中小学教育科研课题的选择 一、发现问题——教育科研课题孕育的起点 问题在科学研究中具有十分重要的地位。从科学学的角度看，任何课题都始于问题。没有问题就没有课题。可以说，问题是引导科研人员进行探索性研究活动的起点。 什么是问题？人们对此很难作出精确的严格的规定。就问题的根本性质而言，问题的本质就是矛盾，就是常常被人们感知、认识到的“疑难”和“困惑”。在日常和活中，在各项工作中，凡是令人怀疑的、难断是非的，都是问题。问题浩如烟海如烟海，无处不在，无时不有。可以说，谁遇到或发现了矛盾，谁就遇到或发现了 由于问题有大小、难易之别，所以，对科学研究工作者来说，问题并不等同于课题，但问题往往是对原有知识（甚至是对已为大众所接受的理论或观念）的怀疑而提出的。 （一）问题的来源 1 ．从教育理论内部的逻辑矛盾中提出的问题。 2 ．从教育理论与教育实践之间的矛盾中寻找问题。 3 ．从教育改革与发展 的实践中寻找问题。 4 ．从社 会 与教育发展 的信 息 中提出问题，寻找课题。 （二 ）发现问题的策 略 1 ．大胆 怀疑。 2 ．变 换 思 ...
