张 华 清 如 何 进 行 散 文 阅 读 教 学 散 文 是 一 种 从 内 容 到 形 式 都 非 常 自 由 灵 活 的 文 体 ， 具 有 很 强 的 文 学 性 。在 整 个 语 文 教 学 中 ， 它 既 是 一 个 重 点 ， 又 是 一 个 难 点 。 《 语 文 课 程 标准 》 在 阅 读 总 目 标 中 明 确 指 出 ： “ 具 有 独 立 的 阅 读 能 力 ， 注 重 情 感 体验 ， 有 较 丰 富 的 积 累 ， 形 成 良 好 的 语 感 。 学 会 运 用 多 种 阅 读 方 法 。 ”对 七 ~九 年 级 则 又 提 出 了 具 体 的 要 求 ： “ 欣 赏 文 学 作 品 ， 能 有 自 己 的 情感 体 验 ， 初 步 领 悟 作 品 的 内 涵 ， 从 中 获 得 对 自 然 、 社 会 、 人 生 的 有 益启 示 。 ” 这 些 要 求 告 诉 我 们 ： 在 散 文 教 学 中 要 注 重 学 生 的 自 主 学 习 ，突 出 学 生 的 自 主 地 位 ， 给 学 生 充足的 阅 读 时间。 如 此， 才能 使其形 成“ 独 立 的 阅 读 能 力 ” 、 “ 自 己 的 情 感 体 验 ” 。 同时， 教 师还要 注 意教给 学 生 良 好 的 阅 读 方 法 ， 授之以渔。 从 本质而言， 阅 读 过程 其实就是 一 个 多 向的 对 话过程 ， 其中 主 要 的 一个 方 面是 阅 读 者与文 本、 与作 者的 对 话。 鉴于此， 在 散 文 阅 读 教 学 中 ，关键的 一 点 就是 “ 读 ” 。 教 师指 导学 生 采取多 种 形 式 反复朗读 文 本，在 读 中 挖掘作 者运 用 语 言的 褒贬色彩， 品 味语 言的 格调、 情 调， 揣摩语 言的 内 涵 、 内 蕴， 联想语 言的 文 外之意， 想像语 言的 空白形 象， 从语 言中 吸取营养， 以提 高语 言的 鉴赏 力 。 而且， 还要 学 会 “ 披文 入情 ” ， 善于从 作 者寄情 的 事物中 捕捉诗意， 以求 与作 者的 思维碰撞，心灵 交汇和感 情 沟通。 在 此基础上， 调动自 己 的 生 活 体 验 ， 形 成 个 性化的 自 我 感 悟 ， 促进 情 感 、 态度和价值观的 转化、 升华 。 可见， 散 文阅 读 教 学 不...
