怎 样 进 行 文 本 细 读 （ 窦 桂 梅 ） 细 读 要 通 过 对 语 言 的 理 解 走 进 作 品 的 艺 术 世 界 ， 与 作 品 对 话 ， 与 作 者 对 话 ， 用 自 己 的 心灵 去 感 受 。 教 师 既 要 沉 入 文 本 ， 又 要 跳 出 文 本 ， 既 在 细 节 处 探 查 入 微 ， 同 时 还 要 对 文 本 有 一个 整 体 宏 观 的 把 握 。 本 学 期 ， 我 们 在 教 学 《 卖 火 柴 的 小 女 孩 》 这 篇 经 典 童 话 之 前 ， 进 行 了 针对 这 篇 文 本 的 细 读 尝 试 。 细 读 中 ， 我 们 不 仅 仅 囿 于 这 篇 课 文 之 中 ， 而 是 把 这 篇 经 典 的 文 章 放在 一 个 宏 大 的 文 化 背 景 下 ， 阅 读 了 大 量 的 相 关 资 料 ， 如 《 论 安 徒 生 童 话 的 悲 剧 意 识 》、《 以 乐写 哀 倍 增 哀 ——卖 火 柴 的 小 女 孩 反衬描写 赏析》、《 童 话 教 学 方法谈》 ……同 时 ， 我 们 还 读 了《 儿童 文 学 教 程》、《 小 说语 言 美学 》《 相 信童 话 》 等相 关 理 论 书籍。 然后再对 课 文 和叶君健原译文 进 行 对 比， 在 比较中 进 行 质疑与 确认 ， 写 下 了 一 万 多 字 的 解 读 札 记 。 读 中 自 有 情 和趣 ，读 中 亦 有 策 与 略 。 当 有 了 这 些 准 备 后， 开 始 “ 多 次 重 复 地 进 行 细 致 研 读 ” （ 莱 奇 ）， “ 注 意 力 持 续 集 中 在文 本 上 ， 集 中 在 文 本 的 语 义 和修 辞 的 多 层 次 相 互 关 系 上 ” ， “ 强 调 文 本 本 质上 的 比喻 性 力量 ， 及 由 此 而 生 的 奇 异 力 量 ” 。 在 此 基 础 上 进 行 教 学 设 计 ， 先 后易 稿 14次 ， 虽 然最 终 上 课 只从 其 中 取 一 瓢 饮 ， 但 每 次 设 计 的 角 度 不 尽 相 同 ， 为 我 们 教 学 思 路 的 形 成 提 供 了 头 脑 风 暴 ， 更为 今 后解 读 同 类 文 本 拓 展 了 视 野 。 由 此 我 们 感 到 ， 这 样 的 细 读 文 本 才 是...
