1 如 何 进 行 集 体 备 课 和 个人备 课 内容要点 ❖ 备课的基本理念 ❖ 新课程改革后教师备课遇到的新问题 ❖ 集体备课的意义 ❖ 集体备课的原则 ❖ 如何进行集体备课 ❖ 如何处理集体备课与个人备课的关系 ❖ 青年教师个人备课的误区及对策 一、备课的基本理念 备课，顾名思义就是教师为课堂教学作准备的过程。备课的内容应该是包罗万象的：学情分析、目标制定、教具准备、资料查找、教材研究、教学方法探讨、编写教案、学案等等。备课的形式也应该是灵活多样的：有在备课笔记上的有形教案，也有融入教师心田的无形教案，即所谓的“腹案”。 备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。提高备课实效是优化课堂教学的基础。备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力 要求等，是教师对教材知识的再 学习 过程，是寻 求最佳 教学方法，传 授 知识的课堂艺 术 设 计 过程； 是结合 学习 实际 ，对教材要点重新构思及巧 妙 安 排 的再 创 作过程。教师的每 一次 认 真 备课都 是知识的积 累 和业 务 水 平 再 提高的过程。这 个过程的好 坏 取 决 于教师的专 业 知识水 平 的高低 ，取 决 于个人潜 能的调 动和发 挥 ( 特 别 是创 新意识、改革意识 ) ，还取 决 于教师的敬 业 精 神 等思想 素 质 。从 某 种 意义上说 ，课堂教学的质 量 取 决 于备课的质 量 。假 如没 有备课或 者 备不好 课，课堂教学也就成 了 教师的随 意行动，其 效果与效率 也就得 不到根本的保 证 。 二 、新课程改革后教师备课遇到的新问题 新课程理念下 我 们 要改变 以 往 的备课方式，设 计 “弹 性 化”的课堂教学方案。 1.根据学生 的已 有知识或 生 活经 验 预 设 情境 引 入新课，注 重新旧 知识衔 接 或 激 发 学生 的学习 兴 趣 。 2.备课时 应慎 重考 虑 教学环 节 的设 计 ，设 计 环 节 的目的是什 么，所采 取 的教学策略 是什么，如何突 破 重点、难点和学生 的认 知障 碍 。 3.活动的设 计 适 合 多变 的课堂。于是当学生 在自 主 观 察 、实验 或 讨论 时 ，教师要积 极 地巡 视 ，随 时 掌 握 课堂上...
