生活走进语文语文改变生活—— 谈培智语文课堂教学中的几点做法2007 年，教育部颁发了《培智学校义务教育课程设置实验方案》，将基础教育课程设置中的“语文”、“数学”学科称为 “生活语文 ”、“生活数学”，强调培智学校要 “以生活为核心 ”，淡化学科色彩。其中，作为一般性课程中的必修课生活语文，被明确指出要着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容， 使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力。以生活为核心的教育思想， 这对于当前以中重度智力障碍为主的培智教育来说，是合乎现实的指导思想，是多年来理论实践的总结，也是今后培智教育的发展趋势。因此在教学中， 我们要突出以学生为本的核心理念，加强生活与语文的联系，让生活走进语文，让语文改变生活。如何在语文教学中贯彻和实施“生活教育 ”的理念呢？在平时的语文课堂教学中， 我进行了一些积极的探索与实践，取得了一定的效果。一、让生活走进语文陶行知提出 “生活即教育 ”，倡导 “教、学、做合一 ”理论。智障儿童由于其自身的智力发展特点，导致他们在语言、思维、动作上表现较为迟缓。这就要求我们要加强语文学科教学与学生生活的密切联系，将与学生密切相关的生活搬进课堂，让生活走进语文课堂，从而更好地提高语文学习的效果。1.捕捉生活场景，加强学生德育渗透德国教育家赫尔巴特指出“教学如果没有进行德育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是失去手段的目的。”随着社会的政治、 经济和环境的发展变化， 智障学生接触到的新鲜事物也越来越多，思想方面也变得越来越复杂。 在培智学校的语文教学中，我们必须牢固树立以学生发展为本的德育主线，把语文教学与德育渗透紧密地统一起来， 让德育回归学生的真实道德生活，这样才能起到更好地教育效果。例如：对于智障学生来说，要让他们学会爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，则比较抽象，他们难以理解和体会。因此我培养他们首先从爱家人入手，在教《爸爸妈妈》的时候，我从班级博客中找出每个家庭的照片， 让他们结合照片谈谈自己的爸爸妈妈平时帮助自己做了哪些事情， 再说说你们为父母做了哪些事情，你还能为他们做哪些事情， 通过一系列的讨论， 很多学生都能说出父母为自己做的很多事情，可是自己对父母的回馈较少，通过一系列的引导，学生自己表示可以向书上那样为父母拿碗、拿筷子，可以为爸爸妈妈倒一杯...
