无为建设优秀的学风而奋斗在我校迎接教育部本科教学水平评估工作进入关键时期，为了探索学风建设和师德师风建设的有效机制和方法，进一步加强我校学风建设和师德师风建设，形成全员育人、齐抓共管的育人环境。我们认为，学风建设和师德师风建设是高等学校基本建设的重要内容。就培养人才而言，教师是否具有较高的政治素质、先进的教学理念、合理的知识结构、良好的敬业精神等对于人才培养起着十分重要的作用。学风建设和师德师风建设应渗透于对学生全面发展的教育之中。正是基于这样一种考虑，我们将学风建设和师德师风建设作一研讨，以期“抛砖引玉”。希望通过这种形势，进一步提高对学风建设和师德师风建设重要性的认识，以此激发全体师生的积极性和创造性，扎扎实实地推进我校评建工作的顺利进行。现就学风建设和师德师风建设谈三点看法:一、充分认识加强学风建设的重要性和紧迫性学风是学生的学习风气、学习态度、方法和风格的总体反映，优良的学风是保证和提高教育质量的重要条件，也是教育质量的重要内涵，它体现了学校的办学观念和理念，体现了学校的校风和大学精神，体现了学校的历史积淀和教学传统，同时也反映学校的办学和管理水平，好的学风是一种积极向上的氛围，它能使身处其中的学生既感到是一种无形的竞争压力，产生紧迫感；又能悄然化作一种动力，使学生积极进取、奋发向上，并制约不良学习风气的滋生和蔓延。因此，好的学风是学校最宝贵的精神财富，建设优良的学风应该是我们永恒的目标，不懈的追求。近年来，我校高度重视学风、校风建设，人才培养的质量逐步提高。但是我们必须清醒地看到，在高等教育大众化背景下及我校在校生规模不断扩大的情况下，无论是在思想认识层面，体制、机制层面，还是教师和学生层面，都存在许多的不适应。学生的实际学风状况不容乐观。在学风建设中，有许多薄弱环节和突出问题亟待解决。例如，对教育无大众化背景下加强学风建设的重要性和紧迫性认识还不到位，真正从思想上确立起以学生为本的工作理念不够；个别教师教书育人的主导意识不强，存在着管教不管学的现象；校内部门之间的协调联动、齐抓共管的力度不够，全员育人的氛围尚未形成；部分学生专业思想不稳定，存在厌学情绪；个别学生受某些消极因素的影响，过分强调自我意识和个人爱好，学习上不思进取、学习纪律松懈；部分学生心理承受力较脆弱，缺乏吃苦耐劳的精神，面对各种压力、心理负担过重，遇到挫折时容易自暴自弃等。学风建设主要目的是帮助大学生顺利完成学业。帮助他们掌握专业知识和技能，帮助他们学会做人，学会做事，具备成为社会主义建设者和接班人的必要本领。学风建设是学校建设的重要内容，更是全面推进素质教育，培养高素质人才的关键环节。因此，深化改革，加强学风建设，推进素质教育，保证大学生全面成长成才是高等学校自觉实践“三个代表”重要思想的内在要求，是我校当前一项极为重要的任务。全国高校学风建设会议强调：高校要加强学风建设，塑造大学精神。学科建设是高校的龙头，学风建设是学校的根本。学风不正，学校声誉难以维持。高校要有深厚、宽松的学术氛围，健康、向上的校园文化和科学、民主、创新的大学精神。高校是拉动社会进步的源头。培养社会所需的合格人才是高等学校的基本职能之一，学风建设的成效直接关系到大学生的培养质量，关系到教师的师表形象，关系到学校的发展和声誉。严谨的学风是学生学好专业知识和技能，自觉培养自己各方面能力的保证，只有勤奋学习，刻苦学习，善于学习，才能更好更快的成材。以优良的学风保障和促进大学生综合素质的全面提高，正是高校履行工作职能，实现工作使命，塑造大学精神的迫切需要。是坚持以人为本办学理念，推进“质量立校”战略的重要途径。二、加强领导，形成良好的学风建设工作机制加强学风建设，教师是主导。优良学风的形成，离不开广大教师的言传身教和良好教风的引导，而教风建设的关键是师德师风。高等学校无的各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。广大教师要以高度负责的态度，率先垂范，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。全体教师要真正做到...
