目標結構： 名詞 (人物)+動詞 (姿勢)+形容詞 +名詞 (地方) 示 範 活 動 4
2(理解 ) 階段：三詞以上階段三參考編號： LS4
2 情景：一家各人在家中不同的位置收拾家居
他們在不同的地方有著不同的姿勢
參考編號： LS4
2 材料：玩具公仔及適用於玩具公仔的家具數款；或相對的圖片
詞語組合：名詞 (人物 ) ＋動詞 (動作 ) ＋形容詞＋名詞 (地方 ) 爸爸媽媽哥哥姐姐坐() 企() () 大() 細() 地毯床(度) (度) 聆聽(理解) 步驟一變更形容詞及名詞 (地方 ) 運用同一人物 (如：爸爸 )及同一動作 (如：坐 )帶出活動
先由教師示範，然後要求學生依指示為紙製公仔做出相對的動作
呢度有張大地毯，有張細地毯
又睇呢度，有張大，又有張細，咁我睇爸爸做乜，佢坐張大地毯度，而家呢， 爸爸 坐張細地毯 度喎，再睇，爸爸坐張細床度，而家 爸爸坐張大床度
步驟二變更動詞 (動作/姿勢)及形容詞運用同一人物 (如：媽媽 )及同一地方但不同大小 (如：大地毯及小地毯 )，帶出不同的動詞
先由教師發出指令，並要求及協助學生為公仔做出相應的動作
藉此加深學生對不同動作的了解
，呢度有張大地毯，又有張細地毯
我一齊幫媽媽做喎，例：媽媽企大地毯度媽媽坐大地毯度媽媽大地毯度媽媽坐細地毯度媽媽企細地毯度等
步驟三變更名詞 (人物) 保持兩個動作詞 (如：坐及)及同一地方 (如：大地毯 )，帶出不同的人物
睇，呢度有張大地毯喎
例句：爸爸 坐張大地毯度媽媽 坐張大地毯度媽媽張大地毯度哥哥張大地毯度姐姐張大地毯度等步驟四隨意變更名詞 (人物 )、動詞 (動作/姿勢)、形容詞 (大小 )及名詞 (地方 ) 把所有材料同時展示於學生面前，教師則隨意配搭人物、動作及不同大小的地方
開始時用作選擇的地方或人物數量可先由兩個選擇，逐漸增多至四個或以上
例：爸爸張細地毯度媽媽張大地毯
