体味文言，传承文化说教材《寡人之于国也》 《劝学》《过秦论》 《师说》教学目标 1 、了解古代儒家文化，研究文章中出现的各种文言语法现象。 2 、培养学生的文言文语感，了解这些作家的文风，学习借鉴古人的议论艺术。 3 、培养学生的自学能力和大胆质疑的能力，提高学生的思考能力和思辨能力。教学重点1 、理解并积累文言文的各种语法现象，体会一脉相承的儒家思想。2 、背诵课文，培养文言文语感。《劝学》 1 、了解比喻的含义和内在联系以及比喻论证方法的运用。 2 、 引导学生有意识地注意文中古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。3 、背诵课文，掌握并积累文言实词和文言虚词的含义及用法。《过秦论》1 ．识辨课文中通假字，词类活用，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。2 、背诵课文后三段，理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。 《师说》1 、 掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。2 、培养训练学生的诵读能力，教给学生诵读断句的基本方法。教学难点 学习借鉴古人的议论艺术，学会清晰的表达自己的观点，提高思考能力和思辨能力。《劝学》： 1 、了解比喻的含义和内在联系以及比喻论证方法的运用，体会本文的思想性和逻辑性 2 、体会荀子的思想与他的提倡重视教育间的内在联系。《过秦论》对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。《师说》教会学生正确的有感情的诵读文章，培养文言文语感。体会韩愈“文道合一”的写作观点，理解本文的多种论证方法 。教学策略课堂的熟读精思对文言语法的处理对文言文练习的处理《劝学》 1 、 本文的中心论点是什么，分论点有哪些？ 2 、这些比喻句与分论点有什么关系，比喻句之间有何内在的联系？ 3 、它们和中心论点是怎样融为一体的？《过秦论》 第三段：秦在兴盛时期的政策就已经为下文的衰败埋下了隐患，秦的灭亡是历史的一种必然，具体体现在哪里？ 第四段：写陈涉有何作用，他所领导的农民起义对秦的灭亡起到了什么作用，造成秦国灭亡的根本原因何在？ 第五段：秦国的攻守之势异变的转折点及本文对当时西汉统治者的借鉴意义是什么？《师说》 本课的教学以培养学生诵读能力为主，教给学生诵读的方法，学会给文言文断句，即传统上称之为“句读”。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。在教学中，教...
