小组合作学习实施中存在的问题及其原因分析 一、小组合作学习实施中存在的问题 我们应该清醒地看到，在强力推进小组合作学习的进程中，我们的小组合作学习仍存在诸多问题。通过课堂观察、访谈等资料的收集与分析，我们经过梳理，表述如下： （一）小组合作学习任务的设计不合理 在课堂教学中，小组合作学习的任务至关重要，它关系到学生能不能正常地开展小组合作学习，设计合理的小组合作学习任务是学生小组合作学习的前提，只有当学生明白任务是什么时，才能进行有效的小组合作。 在访谈中问到在什么情况下考虑使用小组合作学习时，某教师说：“一个问题提出来以后，会有很多种想法时（使用小组合作学习）。如果是很简单的问题，在一起合作是浪费时间，学生不会喜欢的。”一位数学教师说， “有不同思想撞击的情况下，不同思维、不同观察视角下学生得到的信息 是不一样的情况下，这就需要交流，这个时候比较适宜开展小组合作学 习。”虽然不是很全面，但教师已基本明白在什么情况下适合采用小组合作学习的形式 ，教师在课前设计小组合作任务时已经注 意 到要结 合教学目 标 与学生的实际 情况，也 不是什么环 节 都 要用小组合作学习，但有些 任务 的设计还 是不利 于 学生小组开展合作活 动 。 案 例 一：北 师大 版 四 年 级 音 乐《 上 行与下行》 这是一节 乐 理知 识 课，要求 学生结 合以前学过的歌曲 来判 断 上 行与下行。当学习到上 行时，教师要求 学生翻 开书 第 12 页 ，请 小组内 学生自 己 创 编 一段 上 行或 下行的乐 句 ，写 好 之 后在小组内 唱 一唱 、拍 一拍 。 创 编 开始 ，很多学生一直 盯 着 书 看，只有几 个学生明白要怎样做，开始动笔。交流时教师只让一个小组在全班范围内展示，这个小组也是磕磕巴巴，好像不能完全理解题目，教师接着又请一位学生来把创编的要求说一说，这名学生的表现明显好于前一组。 教师宣布让小组开始讨论时，很多学生不能理解这个题目，一直盯着黑板，没有小组讨论的行动，教师也没有发现这个题目对学生来说好像太难了，只是催促说：“快点儿，快点儿，小组讨论一下。” 教师给出的这个学习任务对于学生来说太难，首先，创编的环节过不了，后面的在小组内“唱一唱、拍一拍”也就无从下手，更谈不上小组展示、师生互评了。 （二）小组合作学习的时间把握不当 从听评课反应的情况来看，教师对小组合...
