小组合作学习的内涵及几个基本问题 宝鸡市教育局教研室 高继堂 在 “优化教学模式，构建高效课堂”的教改实验中，合作学习是课堂教学中非常重要的环节，而教师常常忽视这个环节，实际操作中就容易出现许多问题。在多次听课后，笔者发现，有些老师不会分组，只是简单的按照前后座位划分学习小组，有些老师没有教给学生必要的合作技能，有些老师不知道如何指导学生的小组合作学习，将学习任务分解交给学生之后，不少教师常常站在讲台上等时间，或者在教室过道里闲散步。诸如此类的问题在实验初期比较普遍。现结合以上问题，笔者谈谈自己的点滴思考。 一、合作学习的内涵 合作学习的内涵，根据国外最新研究成果，有一下几个方面： （1 ）培养小组成员之间积极的相互依赖。营造一种有成功同分享，有难题共研讨的学习氛围。 （2 ）要形成个人和团体的相互负责。明确两种责任，一是每个成员要为团体做贡献，二是团体要关注每个组员的进步，尤其是学困生的进步。 （3 ）促进面对面的积极交流，为每次成功喝彩，不挑毛病，说风凉话。 （4 ）要关注团体的发展进程，小组之间平等竞争，高效完成全班的目标任务。 （5 ）恰当使用合作技能。平等地看待每一个小组成员，尊重并信任每一个成员。面对不同的学术观点，要中立地发表自己的观点，友善地解决矛盾冲突。 二、合作学习的意义 （1 ）便于学生形成情感、态度和价值观。 （2 ）能促进良好的社会互动和社会关系。班级、学校就是一个小社会。 （3 ）能为成员提供更多看问题的视角和不同观点。如凤凰卫视评论员的话，“评论不是结论，而是多提供了一种看问题的角度和方法。” （4 ）能提高学生批判性思维和解决问题的能力。 概括来说，合作学习能帮助学生形成良好的合作技能，能培养学生更强的自尊，能提高学生的学习成绩。 三、合作学习小组的构成要素 1 、横向解剖 （1 ）师生互动。其基本目标是促进学生的独立思考。 （2 ）生生互动。其基本目标是鼓励所有成员积极参与小组学习，积极的相互支持。 （3 ）任务具体化。将学习任务逐组分配，逐人落实，促进小组间的共享与合作，利于实现本节课班级的整体学习目标。 （4 ）角色个体化。给每个成员分配适当的角色（主持员，记录员，观察员，计时员等），以促进组内成员之间的相互沟通和信息共享，利于小组有效地完成学习任务。 2 、纵向解剖 （1 ）小组活动目标化。活动开始时，老师要清楚的告诉每个小组活动的任务，...
